一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰评课稿-j9com
一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰评课稿
1、一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰评课稿
八年级语文上册一着惊海天目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰听课稿，分享一着惊海天目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰听课感受和记录
一着惊海天目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰评课稿第一篇：
教学目的
1．积累语言，复习巩固通讯的写作知识。
2．学习本文正侧面结合的写作方法。
3．理解课文内容，把握我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程及其意义。
教学设想
上网查找我国第一艘航母的资料，有关通讯的基本知识。
课时：2课时
第1课时 教学目的
1．积累语言
2．理解课文基本内容 教学内容与步骤
情景激趣：
航母建设承载国人百年强国强军梦想，而只有舰载战斗机成功着舰起飞，中国首艘航空母舰辽宁舰才是真正意义的航母。在跨越着舰、起飞这两道坎中，着舰是刀尖上的舞蹈、世界公认的高风险难题。 获悉我国将首次组织航母舰载战斗机着舰起飞的消息后，写作本文的记者多方协调，随直升机飞降正在海上训练的辽宁舰，从高空中目睹了航母像漂在汪洋中一片树叶的情景。在现场采访中，写作本文的记者获取了独家进入最佳采访部位辽宁舰岛塔台采访的机会，他充分利用这个最佳视角，全过程见证了我国舰载战斗机首次着舰起飞。综合现场所见所闻所感，记者聚焦首架次成功着舰这一历史时刻，独家完成了现场特写。 稿件刊发后，在广大读者中产生强烈反响。新华网、人民网等网络媒体在第一时间对稿件进行了转载。 此稿抓住了舰载战斗机上舰中最精彩、最关键的一环，回答了大家关注的热点问题，既是一篇集新闻和史实的佳品，又是一篇振奋人心、凝聚正能量的精品，具有极强的可读性和收藏性。一位退休的海军上将专门派秘书到报社，指定要刊有此稿的报纸100份，送给老战友们留作收藏。在第四届解放军新闻奖评选中，稿件以全票通过的形式，被评为一等奖。
探究生趣
第一步，泛读课文，整体理解。指导学生阅读时，要求用（一，二，三）标出课文的段落层次，在阅读过程中积累下列词语：
澎湃(png pi) 桅杆 (wi) 凛冽(li) 浩瀚(hn) 娴熟(xin) 默契(q) 咆哮(po)
镌刻(juān) 殚精竭虑(dān)
镌刻：雕 刻。一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。
惊心动魄：使人神魂震惊。
白手起家：比喻原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。
殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。
划分段落，概括大意
一着惊海天目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰评课稿第二篇：
1．把握叙述顺序，体会富有层次感的报道。
2．体会通讯详略得当、主次分明的特点。
品味本文鲜活生动的语言。
领会这一事件的重大意义，激发民族自豪感和爱国之情。
一、新课导入
2012年11月23日上午9时08分，我国航母舰载战斗机首架次成功着舰，这是我国军事史上一次重大的事件。国内外的广播、电视以及网络都报道了这一空前盛事。刊登在《人民海军报》的这篇通讯报道脱颖而出，先后获得第四届中国人民解放军新闻奖一等奖、第23届中国新闻奖文字通讯类三等奖。让我们在语言文字中，再次重温那历史性的时刻吧！
二、整体感知
请同学们浏览全文，迅速理清这篇通讯的结构。
教师提问：我国航母舰载战斗机首架次着舰是重大的事件题材，将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯实属不易。怎样快速把握全文的主要内容？
明确：本文叙事完整，铺排有序。全文从对我国航母舰载战斗机首架次着舰试验这一重大事件，从身着不同颜色马甲的工作人员，到飞行塔台内的着舰指挥员与飞行员连续对话，整个试验过程都做了完整的记叙。记叙紧紧围绕着检查甲板、塔台广播、着舰指挥员引导、战斗机降落这一套程序来展开，条理清晰，毫无杂乱之感。
三、具体探究
1．同学们齐读标题，注意着的读音，想想这个标题好吗，为什么。
明确：一着和惊两个动作、海天一个景象，强烈的画面感跃然纸上，很容易让读者心头一震，吸引着继续往下读。
2．全班齐读第1、2段，请同学们体会事件发生前的现场气氛。
提示：开头导语，海风呼啸斩浪向前舰岛的主桅杆上，艳红的八一军旗迎风招展等词语句子，一下子把整体布好了局，仿如一位画家已将画布底色定格。第二段顶着凛冽的寒风不同颜色马甲阻拦索等词语很容易在读者心里荡起涟漪，让读者感觉在看一个个镜头，想先回味一下却忍不住继续往下看。
3．读第3、4段，概括这两段的内容，体会在文中有何作用？
明确：这两段揭示我国航母舰载机首次着舰的意义它承载着国人和海军官兵的强军梦想，交代舰载战斗机着舰是世界公认的最具风险性的难题。渲染出紧张的氛围，引发读者的关注和继续阅读的爱好，为下文写舰载机成功着舰后人们的喜悦作铺垫。这两段将新闻的价值展现得淋漓尽致，不仅吊起了读者期盼的胃口，其中描述的危险性也让读者不由自主地担心起来。读者会想，首次着舰能不能成功？首次着舰的过程是怎样的？读者有了这样的品读胃口，反映出作品的吸引力所在。
4．阅读第5段以后的文字，在一些关键环节，作者将能够体现稿件主题的情节准确无误地大书特书，对那些不相干的边角料则果断舍弃。小组讨论：作者是怎样做到这一点的？
明确：舰载战斗机着舰试验是一个复杂、危险的系统工程，每一个环节都同成功失败密切相关。要把这一切都记录下来，是不可能的，也完全没有必要。因为读者最关心的还是战斗机能否成功着舰这一事件。那么关系到成功着舰的关键环节是什么呢？作者就是紧紧抓住这些环节来展开叙写的。这些关键环节就是塔台指挥和着舰动作。作者集中笔墨主要叙写了这些环节在着舰过程中的状态，将着舰前后过程清晰地展现在读者的面前。
文章写到飞行塔台内的广播响了，就把口令声翔实地做了呈现，接下来更是把飞行员与着舰指挥员的对话一一做了描写，让读者仿佛就置身于塔台内，聆听着两人之间的对话一般。当描写关键的着舰环节，咆哮声一转弯主轮触到航母甲板上机腹后方的尾钩等一系列紧凑的动作细节，作者都不惜笔墨地做了详细描述。把读者的眼睛死死地吸引在着舰过程中。纵观全文，构成了一帧帧战鹰着舰的动作画面。
四、美点赏析
很多人说，新闻是一种独具个性的审美创造活动，因此，我们可以称新闻记者为审美创造者。他们通过提高稿件的审美感染力，让读者感受到美的熏陶。《一着惊海天》就有这样的美感。你能具体说说吗？
交流、讨论、明确：一是动态美。此稿中的很多动态描写，呈现出活跃热闹的现场，产生了一种视觉的冲击，并由此引发了读者美感神经的火花。稿件开头先是对海天进行了一个全景式描写，使航母、海洋、风浪交织出一种美学意境，这种意境透着宏观上的壮美。一些具有代表意义、富有表现力的细节描述，在作品中作用独具，使作品更具丰满血肉。在描述舰载机着舰的最后动作中，一系列细微动作的变化，人物表情的刻画，使这次舰载机着舰过程在具有宏观的壮美外，还具备了相对微观的细节之美。
二是情感美。感人心者，莫先乎情。赏析此文，一股国家情怀油然而生。这不是一次普通的飞行已经期盼了半个多世纪。字里行间，描写出这一次军事训练活动的人情味，所展现出的官兵家国情怀，实则也是记者内心真性情的写照。塔台内，时钟指针的每次跳动，都在揪着人心。记者笔端情感流露的表达，寥寥文字虽无声，一种将个人情绪融入着舰过程的情愫却显厚重。这样的美，是情怀之美。
三是语言美。语言是新闻稿件美的传播载体。文中将舰载机着舰比喻成刀尖上的舞蹈，把即将着舰的舰载机比喻成凌波海燕、把舰载机成功着舰后阻拦索拉伸的情景巧妙地想象成一个巨大的v字，既形象展示了阻拦索的实际形态，又给新闻带来了非常强烈的感情宣泄，使作品具有了更强的阅读震撼力。
五、布置作业
在网上收看我国航母舰载战斗机首架次成功着陆实况和相关新闻报道。
结构：过程完整、铺排有序语言：比喻、抒情主旨：民族自豪感、爱国之情
2、四季评课稿
《四季》评课稿
《四季》评课稿
听了xx老师上的《四季》一课，我感到xx老师她对课文的处理和教学设计和思路还是清晰。
1、注重从生活入手创设情境。如开始上课时，潘老师先问学生现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天。让学生注意观察身边的事物学会发现大自然，接着让学生直观的欣赏优美的春、夏、秋、冬的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
2、重视一年级语文识字教学。《四季》是学生刚刚接触的语文课文，所以潘老师在设计中也进行了精心处理，本节课中潘老师在教法上打破了以往低年级的识字教学方法。以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。本节课，潘老师将生字词随同课文的句子一起学习，让学生在朗读课文中识字，落实扎实。同时，为了加深学生的印象，潘老师事先让学生在句子中拼读生字，在，这样学生就有一定的语境。但本堂课上的效果还是缺少，由于学生刚刚从简短诗马上到课文学生的读书方法还是掌握不够，潘老师也感受到了，于是潘老师就马上进行逐个认识，让学生说说识记方法加深学生对生字的认识。 使学生在轻松的氛围中识字，从而达到巩固识字的目标。
3、指导朗读，形式多样。大家知道，现在学生唱读的现象比较普遍，游老师在指导朗读时，形式是多样的，有指名读、教师范读、小组、开火车读等。在读中注意了纠正学生的唱读现象。
4、注重拓宽思维训练，培养学生想像能力。如在讲春天这一部分时，老师提出了草芽还对小鸟说些什么呢？这一问题，拓宽学生的思路，培养学生的想像能力。但在这里，学生可以根据老师出示的图片去思考，如，桃花对小鸟说，老师可以引导学生桃花是什么颜色？，从而让学生根据颜色说出：桃花红红，它对小鸟说：我是春天！同时，还可以引导学生：谁能把书中的小鸟也换掉？ 让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。
3、秋天评课稿
《秋天》评课稿
《秋天的雨》评课
今天我听了xx老师执教的《秋天的雨》一课，像是在欣赏一首优美的散文诗。《秋天的雨》是一篇很美的写景散文，弓老师在执教时，环环相扣，如行云流水。无论哪一个环节都体现了她的匠心独运。
一、导课新颖
弓老师在导课时采用了猜谜语的形式：同学们，我们来猜谜语，千条线，万条线，落在水里都不见。你们知道是什么吗？学生都能猜到是雨。学生大都喜欢猜谜语，这个谜语与课文联系紧密，也激发了学生学习的兴趣。接着弓老师又让学生说都见到过什么样的雨，学生有的说绵绵的春雨，有的说哗哗的雷雨，有的说大雨，有的说暴风雨等。让学生回顾曾经见过的不同的雨，以与本课要学的秋雨形成对比。然后弓老师话锋一转：刚才我们领略了多姿多彩的雨，秋雨却像一把无声的钥匙，带着清凉和温柔，悄悄地把秋天的大门打开了。就这样自然而然地导入了新课的学习，给人一种峰回路转的感觉。
二、导读巧妙
弓老师在导入新课后的环节是检查预习。她共检查了两项内容，一项是认读生字和词语，一项是检查读文中的五个句子。这五个句子分别是文中五个自然段的首句。她出示了这五个句子，让学生先读好这五个句子，然后告诉学生这五句话连起来就是一首优美的小诗，让学生再美美地读一读。学生读完后，弓老师说：这五句话就藏在课文中，同学们赶快读一读课文吧！这样导读课文，非常巧妙，不露痕迹，又为全文的学习奠定了一个美文美读的基调。
三、以读为本
朗读是语文课堂教学必不可少的教学手段。朗读可以促进理解，促进感悟，还可以培养语感，是提高学生语文素养的重要途径。这篇课文是一篇很美的写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点，而这个重点被弓老师抓住了。在这节课中，弓老师把读贯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、男女生赛读、范读等多种形式的读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。而适时地点拨与指导更是让学生有豁然开朗之感。如:黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。弓老师点拨道：这句话把银杏树的叶子比作一把把小扇子，不但把银杏树泻火了，而且把银杏树写得更美了。接着她用柔美深情的语调范读，学生马上就明白像这样的句子该怎样读了。
四、注重语言训练
我们的课本仅仅是一个载体，我们并不是为了教教材而教教材，而是通过文本对学生进行听说读写能力的训练，提高学生的语文素养。而弓老师这节课把这一理念体现得淋漓尽致。在品读完第二自然段后，她并没有到此结束，而是设计了一个写作片段练习，让学生模仿文中句子秋天有一盒五彩缤纷的颜料，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热，进行写话练习，实现了学习迁移，让学生能学以致用，而且拓展了学生的思维，可以说实现了教学文本的终极目的。
4、0评课稿
今天我们来学习一年级数学上册0的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
教学目标：
1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。
3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。
教学重点：
初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
教学难点：
在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。
教学准备：
教师：课件、在黑板上画好田字格
学生：学具
教学过程：
一、情景引入，揭示课题
师：今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。（播放动画课件）
第一天放羊娃喊：狼来了，村里有5个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用5来表示；第二天放羊娃喊：狼来了，村里有４个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学生用4来表示；第三天放羊娃喊：狼来了，村里头再也没有人来帮助他，于是教师提出问题：没有人我们用什么符号来表示呢？当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：0的认识（板书课题），引导学生理解0的第一个含义：没有。
二、联系生活实际，深入探究
1.找生活中的0
大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说)
2.0表示起点
刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。
师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。
师：大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。a、从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？
师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗？那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么？（起点）。用直尺量东西，要用0对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。
师：同学们，你们想知道0除了表示直尺的起点，0还可以表示什么吗？
想想我们学校操场上的赛跑跑道，有没有见到0呀？看过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。。注意强调：尺子的0起点对齐跳远起跳的0起点。
课中操
三、学习书写0
1. 师:仔细观察，你能说说0像什么吗? 我们给0编首歌吧。
听老师的儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。
2. 教师在田字格示范写0
0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。
师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写一个0。
3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。
四、延续故事情境，讲授0的加减法
又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引导学生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，天已经黑了。羊不见了踪影。8－8＝0时，进一步渗透思想教育：要认真做事，不能粗心大意。
五、尝试练习，巩固新知
1、摆铅笔游戏：你能列出怎样的算式？
摆铅笔，说算式。
a、摆3根铅笔，然后拿走3根铅笔，桌面上还有没有铅笔？怎样列式？0表示什么？
b、摆5根铅笔，然后拿走5根铅笔，桌面上还有多少铅笔？怎样列式
③学生自编一道得数是0的算式。
2、(课件：苹果树)
①苹果树上有几个苹果?(3个)图片一
②摘掉一个，树上还剩几个苹果？（3－1＝2个）图片二
③摘掉两个，树上还剩几个苹果？（3－2＝1个）图片三
④摘掉三个，树上还剩几个苹果？（3－3＝0个）图片四
想一想 口算 讨论你发现了什么？
六、反思小结，巩固提高
教师点拨，让学生总结收获。收获最多的学生，教师奖励他（她）一颗小星星。
课外延伸：你们还在哪里见到过0？(提示：温度计)
想一想温度计上的0 表示什么意思呢？
5、认识钟表评课稿
今天我们来学习一年级数学上册认识钟表的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
教材分析：
本节课要求学生结合自己的生活实际认识整时，初步认识钟面上的时针、分针，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后时、分的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情景中学习数学。按照认识钟面结构认读整时时间观念的建立的顺序编写。
钟表在学生的日常生活中都经常接触，每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中就潜移默化地感知到时间这一抽象概念的存在，但这仅是粗浅的认识。尤其是对一些实践性很强的数学知识的产生、形成，没有自己的亲身体会，难以理解，更谈不上掌握和运用了。因此，在课堂上，教师要创造条件，让学生充分实践，充分体验，认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
教学目标：
1、使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。
2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。
3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
4、培养学生的观察力和动手操作能力。
教学重、难点：
会看钟面上的整时数。
教具：课件，实物投影仪，实物钟，有时针、分针的钟面模型。
学具：有时针、分针的学具钟面。
教学过程：
一、猜谜激趣，顺势导入。
1、猜谜语：小朋友，今天老师给大家请来了一个好朋友。它有三条腿，白天、黑夜不停跑，发出嘀哒、嘀哒声音提醒你，早睡早起习惯好，谁知道这是什么？
（学情预设：有趣的谜语易于吸引低年级学生的注意力，增强学习数学的兴趣。学生应该很容易猜出是钟表。）
2、师出示一个实物钟。
师：对啦，这就是钟表，聪明的小朋友们知道钟表有什么作用吗？
3、揭示课题：钟表能告诉我们时间，人们的学习、工作、生活都离不开它，这节课我们就一起来认识钟表。（板书：认识钟表）
[设计意图：教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的，课一开始教师以学生喜闻乐见的猜谜语形式引出钟表，能很好地吸引孩子们的注意力，创设愉悦的教学氛围。]
二、自主探究，认识钟表。
（一）认识钟面
1、小朋友拿出钟面模型，看一看、拨一拨。
2、小组交流：钟面上有什么？你有什么发现？（教师巡视、指导）
3、全班交流，教师适时引导学生概括、归纳。
（学情预设：学生可能会总结出①钟面上有3根针，又短又粗的是时针，较长的是分针，还有又细又长的秒针；②钟面有12个数字，这12个数字按从小到大顺序围成一圈；③分针跑得快，时针走得慢；）
（设计意图：通过学生自由发言，加强钟面与生活的联系，同时方便教师了解学生掌握钟表知识的程度，并以此作为调整课堂教学思路的主要依据。］
（二）认识整时
1、拨钟报时游戏
教师把钟拨到几时，让全班同学说说钟面所指的时刻是几时。
追问：这时分针指向的数字是几？时针指向的数字是几？
2、让学生观察8时、3时、6时、4时、9时等几个钟面。说一说，表示整时的时候，钟面上的时针和分针有什么特点？
小结：当钟面上的分针都指着12，时针指向几，就是几时。
3、同桌互动：一人说时刻，另一人拨钟面；一人拨钟面，另一人说时刻。
4、师发指令：学生拨出12时过一小时后是几时、1时再过2小时是几时、3时再走一圈是几时等。
（教学设想：让学生在动手拨一拨中感受整时，在动手实践中体验到整时的形成及特点。学生在参与实践的过程中，不仅获得了知识，更体验到实践的乐趣，学习的乐趣。）
5、引申：同学们想一想，在我们生活中除了钟可以帮我们认识时间，还有什么可以帮我们认识时间。
（学情预设：学生可能会答手表、手机、电脑、电视、电子表）
认识电子表，并教学电子表上时间的写法
（设计意图：在整时的两种写法教学中，时刻的后一种写法使用非常普遍，通过在我们生活中除了钟可以帮我们认识时间，还有什么可以帮我们认识时间？由电子钟表引出整时的两种写法，学生更容易接受。）
三、巩固练习，应用拓展。
（一）认识小明的一天。
1、师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为一个学生如何珍惜时间呢？合理利用时间，安排我们每天的学习、生活，这儿有一个小朋友一天的作息安排，请小朋友仔细看，然后评一评他的安排合理吗？
2、出示p85小明的一天图片（或者制作成课件）。
（1）引导学生说说：小明在什么时间做什么事？
（学情预设：一些学生可能不太在意是上午、中午、下午的时刻，还可能有个别学生分不清，教师要特别关注学生的发言，适时点拨引导。）
（2）小结：钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了。我们从小就要像小明那样，做时间的主人，把自己的时间安排好，这样每天都会有很多收获的。那么你们的一天是怎样安排的呢？跟同组的小朋友说说。
（教学设想：用课件演示小明一天的作息时间。把认识整时的基本练习、再过一个小时是几时？、一天中有早上8时和晚上8时等知识拓展融于一个具体情境中完成。并让学生感受到时间是永不停歇的，要养成遵守和珍惜时间的习惯。）
（二）课堂练习。
1、学生独立完成书上练习十九的部分练习题，集体反馈评议。
2、听故事做练习。
（1）小山羊为了庆贺自己的生日，准备请小猴到他家去做客。他给小猴打电话，说：喂！是小猴吗？今天我过生日，请你来我家做客，请你大约8时来。请你帮小猴想一想：他应该什么时候到小山羊家去呢？
全班交流后，归纳：
8时刚过：分针刚过12，时针指向8，就是8时刚过；
快8时了：分针快到12（还没到12），时针接近8，就是快8时了。
（2）出示书上p87第6题图，让学生说一说钟面上的时间。
（三）出示时钟演变过程，了解从古到今计时器的变化
师：今天我们认识了钟表，那你们知道钟表的由来吗？请看：
古时候没有钟表，人们根据太阳影子的长短来判断时间。后来又用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。随着科学的发展，人们设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活。关于钟面上和时间的知识还有很多，今后我们还要继续学习。
四、课堂总结。（略）
6、小学语文万能评课稿评课用语
小学语文万能评课稿评课用语
1.这堂课很有意义，听后很受启发。总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。
2.知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。
3.教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。
4.新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。
5.课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。
恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。
6.教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。只是讲得过多，抢了学生的风头。如果这节课再少讲20分钟，效果会好些。
7.传统课堂的特征是教师讲、学生听，教师说、学生记，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。
按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。
这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。
8.学生能够自学的内容，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。
总之，教师要相信学生、利用学生。本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。
9.某某环节创设情境，引领学生在探究中体验，在体验中探究，学生的兴趣高涨，满足了学生的好奇心，激活了学生的表现欲。这是本节课的亮点！
10.教师的主导作用体现在，掌控课堂节奏，评价优劣得失，解答疑难困惑学生再怎么主体，也不能由着学生的性子来，没有约束就没有自由，没有收敛就没有开放。
在为什么耳要聪目要明的问题上放开讨论，是没有多少意义的；分成正反两方，更是小题大做，弄巧成拙。
11.教师能有意识去改变旧课堂过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。这种改变总是好的，只是步子要迈得大一些。
12.教师尽管讲得少了，但翻来覆去地用那三五个优生充当小老师，仍然没有摆脱旧课堂的窠臼。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。
13.一张一弛是文武之道，动静结合是学习的法宝。要想让学生保持持久的注意力，还要在教学方式和内容安排上多动脑筋，最好做到劳逸结合、阴阳搭配、疏密调节、深浅得当。
14.规律要让学生去发现，教师总结出十条不如学生自己探索出一条。不要急于告诉学生答案，不经历思索磨难得来的记忆不值得珍惜。
15.好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。要倡导学生多种感官并用，养成用双色笔和纠错本的习惯。
16.提出一个问题比解决一个问题重要，让学生出题比学生解答老师的题更重要。如果对子互考、小组较量、男女生pk，这样的课堂，老师只需坐山观虎斗。
17.用教材教还是教教材，能够看出教师的教育思想境界。切记教材只是工具，只要能让学生学会、会学、乐学，谁不用教材，谁是真正的高手。
18.课前演讲，课后练字，每周一歌，每月读本小说磨刀不误砍柴工。坚持下来，意义非凡。
19.课上出现了教学内容泛化的现象，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
7、古诗词两首评课稿听课记录
一年级语文上册古诗词两首听课稿，分享古诗词两首听课感受和记录
古诗二首 说课稿
登鹳雀楼
一、说教材
《登鹳雀楼》是六年制小学语文一年级(下册)第八单元的第一篇课文。这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作。
诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思。
《语文课程标准》对小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开想象，并获得初步的情感体验，能感受语言的优美。
二、说教学目标
根据本诗的特点，大纲的要求及学生的实际，我确定的教学目标是:
知识和技能:
1、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、体会诗句中词语的意思。
过程和方法:
1、能根据文本内容，展开想象。
2、能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思。
情感、态度、价值观:
通过对课文的朗读、感悟、激发孩子学习古诗的兴趣。
三、说教学重、难点
指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思想内容。
四、说教法、学法
(一)情境教学法
本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，学生无法亲自感受。这样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中，我采用了情境教学法。通过教师声情并茂地讲故事、极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚的兴趣。
(二)扶放结合法
授之以鱼，不如授之以渔课堂教学要十分重
视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课的特点，采用扶放结合法。首先扶着学生学习第一、二行诗句，教师点拨，使学生掌握学习古诗的方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四行诗句，旨在教学生乐学、会学。
(三)读中有悟，培养语感
古人云:读书百遍，其义自见。《语文新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本诗传诵已久，读起来琅琅上口。教学时通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，想象古诗所描绘的画面，这样学生就能较好地了解诗句的意思，体会诗的意境，感受到古诗语言的优美，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。
(四)合作学习法
《语文课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这种理念，本课的教学采用了小组合作学习，同学相互评价等合作
学习的形式，使学生在互助中学习，在合作中发展。
五、说教学过程
怎样运用新的教学理念，采用适当的教学策略，让一年级的学生能感受古诗的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设计:
(一)创设情境，理解诗题
古诗的意境是用极为凝炼的文字来创造的，对小学生而言不易理解。因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者的思想感情有个总印象，为理解诗句，领会诗情打下基础。在教学时，为了激发学生的求知欲，激发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、爱学，渴望学习的境界。我是这样导入的:小朋友们，今天我要带大家到山西游玩一次，瞧(出示挂图)，我们就来看看这座亭子，以及它周围的景色，你们知道它叫什么名字吗,(学生回答鹳雀楼)对，你们真聪明～并相机介绍鹳雀楼名字的由来，因为这首诗是作者登上鹳雀楼写的，所以题目叫登鹳雀楼，板书课题。此时，学生的学习积极性已被激发，顺势导入，便可水到渠成。
(二)初读指导
人们认识事物要经过感知重现理解这样
一个过程，只有感知得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，要求学生圈出生字词，对照拼音，逐字、逐词读正确读通顺，初步了解古诗的大意。
(三)悟读古诗
语文是实践性很强的课程，在阅读教学中主要是美的实践。古诗教学更应以朗读，吟诵为重点。在这一环节，我将指导学生通过看图、想象、朗读的方法，使他们与诗人产生共鸣。
1、解词看图，领会诗意
教学古诗必须从字词句入手，进而理解诗人所描述的内容。教学时，我先指导学生抓住 白日、尽入海流等重点词语，让学生们通过小组合作的方式理解了词语的内容，进而了解诗句的意思。接下来，我又用同样的方法，放手让学生学习第三、四两行诗句，让学生了解作者的所思及所蕴含的哲理。
这样，教师教得轻松，学生学得主动，使学生自得求之，实现从老师的指导到学生的自觉的质的飞跃。
2、展开想象，化诗为文
想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗。古诗中的许多词语都充满了丰富的联想，学生此时已理解了诗句，基本能用口头语言表达了。所以，我要求学生根据这首诗，结合插图，用自己的话，把这首诗的意思讲一讲，把古诗的语言，转化成学生自己的语言，有效地培养了学生从口头表达能力。
3、赏读古诗，熟读成诵
在引导学生有感情地朗读背诵时，我通过画面再现情境，让学生身临其境，仿佛自己就是诗人。这样诗中所描绘的意境，所蕴含的情感，孩子们都可能在朗读中表达出来。然后，通过让学生借助板书背诵、表演背诵、配乐背诵等多种形式的练习，让学生达到熟读成诵。这样孩子的潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足。
(四)指导写字
写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。课标中明确12年级识字写字的教学目标是喜欢写字，有主动识字的愿望。因此在教学时，我要求学生先认真观察每个字的笔顺、笔画、结构，再给予充足的时间让学生把字写好，并安排小组之间互相评赏，引导学生主动探究，充分感受汉字的形美。
四、说板书设计
好的板书，能培养学生的概括性、条理性。是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。对学生理解课文，背诵课文起到了很好的辅助作用。我的板书正是基于这样的考虑而设计的。
1、前两句用一个(景)字概括，后两句用一个(想)字概括，突出了全诗的中心，是整首诗的浓缩。
2、/既代表朗读时字词断开处，也表示将诗中词语分隔出来，有助于释词，理解诗文。
3、?表示读重音，有助于学生朗读诗文，体会诗情。
白日/依山/尽，
(景)
黄河/入海/流。
欲穷/千/里目，
(想)
更上/一/层楼。
8、古诗二首评课稿
二年级语文上册古诗二首听课稿，分享古诗二首听课感受和记录
古诗二首评课稿：
1教学目标
1.会认4个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的诗句。
2学情分析
我校的特色教育是传统文化教育。学生从一年级开始就进行经典诵读，所以，学生对李白的《望庐山瀑布》并不陌生，有的学生在学习这首诗之前就会诵读，但是，学生对诗的理解还有困难。
3重点难点
教学重点：
1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2.指导朗读，通过多种形式的读诗，激发学生学习兴趣。
教学难点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】《望庐山瀑布》教案设计
一、激趣导入：
1、谈话激趣：同学们，今天，让我们乘坐超音速飞机，穿越时空到唐朝去，跟随伟大的诗人李白去庐山饱览庐山风光吧！
2、课件出示庐山风光片，学生观看，饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
二、读题，识记生字
1. 板书课题，生齐读课题。
2．讲解生字，庐和瀑。学生说出识字方法。比较庐 炉。
3．再读课题，谁在望庐山瀑布？（李白望庐山瀑布）
二、了解诗人：
师简李白生平：
课件展示。
李白（701－762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有诗仙之称，他是一位伟大的浪漫主义诗人。
四、初读古诗
1、学生自由朗读古诗，学习生字疑。
2、指名读古诗，注意正音。
3、教师范读古诗。
4、生再读古诗感悟：说说你们读懂了什么？
四．逐句品读诗句，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
1．指名 读第一句诗，并说一说这句诗中写到了哪些景物？
课件出示古诗第一句和相关图片，老师指导朗读第一句，带着自己的想象和感受读出感情和气势。（理解并想象紫烟描绘的情景）
2．指名读第二句，说一说自己的理解。
课件出示第二句和瀑布图片，说一下瀑布像什么？自由发言。
指导朗读。
3.品读第三、四句
扣住 飞和直下怎样读出瀑布流动速度的快？
讲解三千尺是夸张的写法，李白在许多诗中都有意地把数字夸大。主要是形容瀑布很长。指导读三千尺时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。
五、回归整首诗，多种形式读诗，深悟诗情。
1、自由读：把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。
2、交流：读着这首诗，你们仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感受？
3、生表演读：你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢？
4、小组赛读。
5、背诵整首诗。
小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。
六、拓展
积累诗句：课件出示
1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 《望庐山瀑布》
2、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》
3、 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 《早发白帝城》
4、床前明月光，疑是地上霜。 《静夜思》
七作业
背诵李白的诗歌《赠汪伦》
望庐山瀑布
课时设计 课堂实录
望庐山瀑布
1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《望庐山瀑布》教案设计
一、激趣导入：
1、谈话激趣：同学们，今天，让我们乘坐超音速飞机，穿越时空到唐朝去，跟随伟大的诗人李白去庐山饱览庐山风光吧！
2、课件出示庐山风光片，学生观看，饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
二、读题，识记生字
1. 板书课题，生齐读课题。
2．讲解生字，庐和瀑。学生说出识字方法。比较庐 炉。
3．再读课题，谁在望庐山瀑布？（李白望庐山瀑布）
二、了解诗人：
师简李白生平：
课件展示。
李白（701－762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有诗仙之称，他是一位伟大的浪漫主义诗人。
四、初读古诗
1、学生自由朗读古诗，学习生字疑。
2、指名读古诗，注意正音。
3、教师范读古诗。
4、生再读古诗感悟：说说你们读懂了什么？
四．逐句品读诗句，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
1．指名 读第一句诗，并说一说这句诗中写到了哪些景物？
课件出示古诗第一句和相关图片，老师指导朗读第一句，带着自己的想象和感受读出感情和气势。（理解并想象紫烟描绘的情景）
2．指名读第二句，说一说自己的理解。
课件出示第二句和瀑布图片，说一下瀑布像什么？自由发言。
指导朗读。
3.品读第三、四句
扣住 飞和直下怎样读出瀑布流动速度的快？
讲解三千尺是夸张的写法，李白在许多诗中都有意地把数字夸大。主要是形容瀑布很长。指导读三千尺时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。
五、回归整首诗，多种形式读诗，深悟诗情。
1、自由读：把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。
2、交流：读着这首诗，你们仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感受？
3、生表演读：你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢？
4、小组赛读。
5、背诵整首诗。
小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。
六、拓展
积累诗句：课件出示
1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 《望庐山瀑布》
2、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》
3、 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 《早发白帝城》
4、床前明月光，疑是地上霜。 《静夜思》
七作业
背诵李白的诗歌《赠汪伦》
尹佳 评论
优点:
1、创设情景，带生入诗境。用生动的课堂语言、课件庐山风光片、图片，带生诗入境。2、反复吟诵，展开想象，领悟意蕴。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟范读、赛读、带着想象读等多种形式的反复吟诵中，学生的体验生成。3、拓展训练，帮助积累。通过积累，培养学生领悟诗歌的能力。
缺点:
揭示课题的语言优美，但对于二年级的学生来说，是否成人化。
9、认识米评课稿
（评价目标2）
钢笔长15（ ） 长颈鹿高4（ ） 小华身高120（ ） 数学书长26（ ）
四、活动应用 （评价目标2）
小组活动。
要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）
提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？
谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？
小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。
五、评价总结
提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？
【板书设计】
长度单位米
最比较长的物体，通常用米作单位，
米可以用m表示。
1米=100厘米
【学习目标检测】
1．最比较长的物体的长度，通常用（ ）作单位，它可以用（ ）表示。
2．（1）量一把牙刷的长，用（ ）做单位。
(2)量篮球场的长，用（ ）做单位。
3．在（ ）内填写合适的长度单位米或厘米。
教室长9（ ） 黑板长2（ ） 小明身高124（ ）
课桌长50（ ） 铅笔长18（ ） 一棵大树高10（ ）
一张床长2（ ） 教室长10（ ） 桌子高90（ ）
4.小刚身高有多少？
10、卡罗纳评课稿
《卡罗纳》评课稿
《卡罗纳》评课稿
我听了陈老师的课,受益非浅。陈老师为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的情感），把课文重组成两个版块。
一：找出描写卡罗纳的悲痛欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。
二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关心他，并划出有关语句，细细品味，说说他们是怎样关心卡罗纳的。
课堂实录一：
师：失去母亲的卡罗纳悲痛万分，默读课文，用波浪线划出描写卡罗纳
心情的语句，再认真读读，用你的朗读声表现出卡罗纳的心情。
生默读找划语句，一会儿几个同学就认真地练读起来。
师：相信大家已经体会到了卡罗纳悲痛的心情。谁先来读一读。
生1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我从卡罗纳的脸色中体会到他失去母亲是多么的伤心、难过。
师：卡罗纳承受着多么巨大的悲痛呀！谁再读。（指名读）
师：你体会到了卡罗纳的悲痛。让我们一起读。（学生齐读）你还从哪句话体会到了卡罗纳的心情。
生2：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。卡罗纳失去了母亲，他的内心充满了悲哀，他羡慕我还能拥抱妈妈。
师：你说得真好，让我们一起走进卡罗纳的内心，读。（学生齐读）
师：卡罗纳失去了母亲是那样的痛苦、伤心。假如卡罗纳就在我们身边，你会怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再伤心。
生2：帮助他走出伤痛。
生3：鼓励他，让他重新快乐起来。
这堂课，陈老师重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。让听者也深深地被感染，引起共鸣。我觉得陈老师的既完美，又完整，是一堂很成功的语文课，让我受益非。
11、塔石评课稿
四年级语文上册塔石听课稿，分享塔石听课感受和记录
塔石评课稿：
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文语言纯朴。在教学中，吉老师用她那带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。简而言之，我觉得吉老师这节课有以下三大亮点：
一、创设情境，激发兴趣，切入课题。
上课伊始，吉老师便用一幅美丽的搭石图，一曲优美的乐曲，配以教师优美的诗意语言，把孩子们带入了一个美丽的世界（这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。）几句简短的话，搭石已在听课老师和学生心中成了一道美丽的风景，激发了学生继续学习文本的兴趣。
二、以点带面，加强对词语的理解。
在教学中，吉老师始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解脱鞋绾裤、协调有序、人影绰绰、清波漾漾这四个词语时，所采用的方法语文味儿十足。比如老师问：如果没有搭石人们怎么办？学生马上说：人们就要脱鞋绾裤。老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生解释一下绾是什么意思，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：如果没有搭石，人们出工就必须（脱鞋绾裤）；人们收工就必须（脱鞋绾裤），人们赶集就必须（脱鞋绾裤）；人们访友就必须（脱鞋绾裤）。学生对脱鞋绾裤的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这个词语和句子的意思。
学协调有序这个词语时，就让学生自己说说是什么意思，然后用一句让我们进入走搭石的行列中吧。让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，前面的抬起脚来，（后面的跟上去）理解了人们行走的协调有序。
学习人影绰绰、清波漾漾这两个词语时，不仅让学生看图理解，而且还指导读，通过一看，一想，一读，美丽的画卷便跃然于学生的脑海之间。最后在教伏字时，吉老师又是通过让学生表演的形式来理解，很形象，老师无需过多的解释，学生便在这种形象直观的表演中理解了词意。老师就是这样有层次，有梯度，又充分调动学生的多种感官，学生在愉快的情境活动中不知不觉积累，感悟运用了新知，扎实有效地落实了语言文字训练，使语文能力得以提高。
三、浓浓的诗画情。
把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，吉老师对课堂的设计可谓匠心独运。吉老师在学完前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结这样的动作就叫作协调有序。又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。
再看这段话：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，是那么协调有序：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一样的美感。经过吉老师独特的解读后，把它调整为这样一首清丽的小诗：每当/上工/下工/一行人走搭石/是那么/协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人画一样的美感/引读之后就是配乐朗读了，大家好象都变成了一个个的小诗人，用诗人般的情感和语气读出了搭石的美，人们的情感美。这多亏了吉老师诗意的语言，诗意的设计，诗意的交流，才会有一个个的小诗人的出现。
厚实的功底，朴实无华的教学特色，吉老师将将人文性与工具性完美地统一起来，简约而不简单，通过一堂《搭石》，巧妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。我相信，通过这次观摩会，我们的语文教学水平将会有很大的提升。
12、颐和园评课稿
《颐和园》评课稿
《颐和园》是xx老师的一堂教学展示课。各环节结构安排合理，并运用各种手段激起学生丰富的情感体验，感受这座古老的皇家园林的美丽与神奇。
一、名声在外，令人陶醉
课一开始，xx老师由第一单元学习的美丽的风光导入，引导学生欣赏作为《世界遗产》名录之一的颐和园美丽与神奇，引起强烈的阅读期待。更可贵的是老师预计去过颐和园的学生不多，出示了几张长廊、万寿山、昆明湖的美丽图片。不过，这时要是能适时让学生描述一下眼中的颐和园的美的话，可能在下面的学习中与作者的情感共鸣会更深一些，同时也促进学生的表达。
二、字词扎实，关注需求
四年级写字教学也是不容忽视的，对有些容易写错的字，教师及时进行了必要而多样化的指导，如殿、栽、堤的字形强调，耸立、神清气爽的理解等。感觉xx老师想学生所想，课教学显现扎实的一面。
三、顺学而导，关注景点
《颐和园》是一篇写景的游记。作者移步换景，按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章。为此，xx老师首先指导学生明确作者游览顺序，然后关注长廊与万寿山，品味其中的美。课文只不过是个例子，为用好课文这一例子，学习作者抓住景物描绘的特点，xx老师在教学不同景时采用的方法也不一样。长廊抓住长、美，特别是聚焦于每一间的横槛上没有哪两幅是相同。引导学生体会长廊画多，请学生发挥想象描绘其中一幅画。从而达到读、写、说、想的结合。万寿山学习重点在于体会滑字的妙处，引导学生字斟句酌。
只是在教学中读的时间还可以充分些，读的形式还可以多样些。特别是当学生读得不够入境时，老师不妨示范引读。
颐和园评课稿第二篇：
《颐和园》这篇课文是第七册第二组的一篇精读课文。本册教材的第一个重点训练项目是在第二组教材中设置的了解叙述的顺序，因而xx老师把了解叙述的顺序作为本课的教学重点。它虽不是新知识，但也有新知识。这篇课文是按照游览的顺序记叙的，与前组课文按事情发展顺序记叙有所不同。因而，教师在开课初就引导学生把文章的叙述顺序理出来，并把此顺序贯穿课堂教学。结课前，又将顺序进一步落实，强化了本课的教学重点。
《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住长的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。最后写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，最后写颐和园处处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。听了彭老师的这节课后，有以下几点感受：
1、突出了学生的主体地位
新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，彭老师充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。
2、创建了和谐的对话场境
教师角色的转换，使老师从课堂的独白者变为学生学习活动的对话者，从传递知识的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，彭老师充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，展现了颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入情境场，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。
4、重视课文表现形式的教学
自实施新课程以来，很多教师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得热闹了，但是一些成功的语文教学经验也被丢弃了。如，读写结合的经验。阅读教学只重内容理解，忽视写法指导的现象还较为严重。针对这种现象，在教学时，彭老师确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最后总结的写法，以及第二段抓住特点写长廊的写法。我现在的体会是：如果能进行一次小练笔会使学生更好地掌握写游记的方法，从而提高学生的写作能力。
不足：
1.语文强调多读，老师注意到了这点，但是如何读出其中的美，这就要强调感情朗读了。感情朗读有时候需要教师的引导。课堂上老师也要求学生有感情朗读，但我个人认为，教师可先让学生找准重音词后融入学生对美景的欣赏水平再读。这样，读书的效果会更好一些，学生在入情入境的朗读中也就加深了对游览景物的深刻了解。从而更好地突破了教学难点。
2.如何让学生对美景过目不忘？我想，除了让学生找出这些景物，还要对描写美景的词语进行推敲。课堂上，老师重点抓住了滑几乎等词进行教学，学生在对比教学中体会到了昆明湖的静。如果教师在讲景物的特点之前先让学生用笔找出景物，然后在小结的时候让学生跟着板书回忆，效果会更好一些。
3.这堂课，教师主要是让学生学习长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥的景物特点。教学时可否将侧重点放在某一二方面，让学生掌握好学习方法，再运用于学其他两方面的景物特点。也就是说，可运用由扶到放的教学方法，避免平均用力。也许，这样才能更好地培养学生学习景物课文的能力。
4.本节课的课件制作很好，但课件是为教学服务的。老师应从幕后走到台前，改为白板操作会更好，
以上是本人肤浅的看法，不正之处还敬请各位同仁批评指正！
13、电脑住宅评课稿
《电脑住宅》评课稿
今天，在学校的语文教研活动中听了《电脑住宅》同课异构的两节课。
这是一篇略读课文，课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。张老师和朱老师两节课的课型不同，各有千秋。下面，我谈谈我的一些感受和想法：
首先，来说张劼曼老师的课，这是一节读写结合的习作类型的课。在导入环节张老师出示很多新型住宅的图片，吸引了大家的眼球，引来阵阵惊叹，再让学生谈感受，这样的谈感受比较有感而发。接着，张老师让学生自由朗读课文，发现电脑住宅的特点：神奇、方便、舒适、安全。我想这里是否可以紧扣学生说出的这几个特点找出文中相关语句展开教学呢？在学生默读课文，感受电脑住宅的神奇的时候老师只是指名个别学生说，这个学生说完之后就让全班齐读整段。生本课堂以学生为主体，这个站起来发言的学生应该是比较优秀的，那么其他的孩子呢？教学应从点到面，最好幻灯片上能出示一些关键词句。张老师的教学中有一个知识点：用便、以便、即便、便会。这里有一个这样的填空是可以的，但感觉跟整个设计联系不大，如果能找到联系更为紧密一些的知识点就更好了。这节课的重难点是学生通过感受学习空间转换顺序写作，自己动笔设计一所电脑住宅。关于引导学生想象是要异想天开呢，还是要合理想象，有科学依据呢？这是一篇关于科技给我们生活带来的影响，是要以科学发展为前提的，不可幻想、空想。可是如果没有那样大胆的想象，学生又如何插上想象的翅膀，自由飞翔呢！
朱丽霞老师的课是围绕词语，从点到面展开教学。教学设计环节紧凑，环环相扣，亮点出彩。课伊始，直接导入，简洁有效。并能用课文中的语言解释课题在某城市的中心，有一栋实验性的电脑住宅。这座住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥。这种由电脑指挥的房子就叫电脑住宅！进入初读课文解词环节，朱老师先后出示三组词语。第一组词语仓库 防盗 综合 判断要求很明确，那就是要读正确。第二组词语烹调 烹饪 烹炒朱老师在这渗透了一种解词的方法，那就是根据后面的关键字区别近义词，这样的教学不仅注重知识的积累也学习到了方法的运用，是非常值得我学习的地方。同样的，第三组词未经登记 集装箱 休息状态 预约先理解本义，再以一个？激起疑问，再次通过阅读最后教给学生我们要联系上下文解词，联系词语要在特定的语境中去理解它的含义。整个过程不是老师一直牵着学生的手前进，而是一个由扶到放的过程，而这个放，又不是完全放手，而是像通过填空这样给予适当的帮助。此外，值得一提的还有朱老师那精心设计的过渡语，例如让我们进入住宅吧，好不好？当大家都说好的时候，老师说：可是我们无法进去啊！从而很自然地导入到要想进入住宅必须输入密码。门口还装有微型摄像机，能将客人的面貌特征输入电脑。如果电脑确认你是未经登记的陌生人，你即便知道密码也无法将大门打开。这时，只有主人下达同意入内的指令后，大门才会打开。这一段的教学。
听了这两节课后，我想学习这些科普类文章，大部分学生觉得很抽象，还有一些内容讲得不透彻。本文有些词语在日常生活中很少用到的，学生对这些词语比较陌生，导致他们理解起来非常困难，朱老师这样的词语教学非常值得我学习，但感觉会不会挤掉了后面学习课文的时间呢？但我还是觉得追求一课一得是非常好的，毕竟学生是有所得，而不像我平时的教学想这个也想，那个又舍不得去掉，然后满把抓，结果什么都抓不好！对于这类文章到底要怎样进行教学，是我现在正思考的。
电脑住宅评课稿第二篇：
《电脑住宅》是一篇略读课文，介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。虽然是一篇科普文章但很吸引小学生。回顾整节课，我觉得 王老师在上这篇课文的时候有许多亮点。我以略读课文的目标把握为出发点谈谈自己的感受：
略读的目的在于粗知文章大致内容，语言修辞等不是它要关注的重点。因此，略读课文的教学目标之一是能读懂课文，粗知文章大意。这一点上，本节课有较好体现。老师并没有扶着学生对文本进行细细咀嚼，而是创设了一个个机会，让学生通过反复阅读感知文本。例如：初读课文，说说住宅给你留下的印象，这其实就是让学会初步感知文本的好形式。接着，再让学生围绕三个问题：介绍了哪些地方？哪些设施？特点？自由阅读，在为学生提供了充足的自由阅读思考时间，让学生在探索中自主阅读，粗知课文。这些都体现了老师对略读课文定位的准确性。 略读课文的教学应是培养学生阅读能力，学生学会略读，学会用课内所学方法去从事课外的阅读实践。因此，略读课文教学中，方法指导也是不可或缺的。在本课学习中，教师用开放式的合作学习， 用列表的方式来帮助学生理解课文，这种做法具有实效性。由于这篇课文的条理清楚，讲述具体，语言风趣，吸引力强，落实理解课文时，给学生充足的读书时间，让学生根据表格在自主学习的过程中读通课文，抓住课文的主要内容，的确是一个好方法。同时，通过填一填，议一议，在这种合作学习中，也体现了不动笔墨不读书的原则，培养学生良好的读书习惯和阅读习惯。在课文学习的最后环节，让学生发散思维，大胆创造，设计未来的学校，未来的医院，立足于文本，立足实际，又是对课文的提升与拓展，实现书面语言和口头语言的协调发展。而这部分的奇思妙想并不是脱离学生的，而恰好的是学生兴趣所在，这也是这节课的高潮部分，使一些优生大显身手的时刻。若不是以兴趣作为出发点，这部分拓展未必有好的效果。但是也有不足之处，成绩差一些的学生虽然参与交流，但交流时候少有发表见解的机会，也就自然充当了客人的角色。我想，如果能挤出时间，每个人都能写一写，会更好。
但是我觉得文章的积累是不是可以稍微强化些，因为课文中有不少词语用得较精确，带有科普类文章的味道，如果在积累这些词语的基础上，再进行拓展，这样学生表达起来会不会更有味道呢？
14、落花生评课稿
《落花生》评课稿
《落花生》这篇课文是许地山先生回忆小时候和母亲一起种花生，收获花生后与家人一起品花生、议花生，从文中父亲所说的话中告诉我们一个做人的道理：人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。在上课中，我遵循了以下原则：
一、重视课前积累，强化和树立了学生的主体意识
在这节课前，学生利用课前时间复习前面所学课文要求背诵部分，因为我平时注重对学生的指导积累，使学生成为学习的主人。
二、尊重学生，调动了学习的主体学生的积极参与
在这节课上，我充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，从课题入手，从搜集资料做起，创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。质疑交流，建立一种和谐融洽的师生关系，从而调动了课堂教学的主体学生的积极参与。
三、循序渐进，培养了学生的求异思维能力
课堂上求异思维的气氛基本具备之后，学生兴趣浓厚，思维活跃。只要教师引导得好，学生自身的潜能将得到最大程度的发挥，求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机，鼓励学生积极主动地质疑问难，循序渐进培养学生的求异思维能力。
四、重视学生的自读自悟
读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。本节课的教学中佘老师能够根据不同的内容和需要指导学生采用不同形式的读来加深理解。比如轻声自悟读、默读、男女生齐读等方法。但不管是采取了什么形式的读我都注意及时引导学生围绕一个问题进行思考，学生交流后能及时评价。
落花生评课稿第二篇：
目标：读准课文，重点在第一自然段。理解句子，学会懂得借物喻人，详略得当的表达方法。
一、导入
的的游戏
出示图片：花生、糖醋花生，酥花生，落花生等
说说你对花生的认识，师小结：花生有很多用处。
过渡：你们只是画饼充饥，许地山比你们幸运，他与家人过了一个收获节。我们一起去看看。
二、闯关
（一）第一关：读四个生词
（二）第二关：小组合作
正确流利朗读第一自然段把你的发现和小组分享（某个关键词、标点）推选一名汇报
汇报
a生读文，同学评读
b那个字音难把握（种）联系上下文指导读音（据意定音）
c齐读。你发现了什么？提醒：抓住某个关键词、标点
d生：从居然我发现收获的时间短。师：引导联系上下文说说收获的条件（后园有半亩空地），
e引导读出喜出望外的心情。生读，评读，再读
（三）学习3-15自然段。
1、思考：默读，思考围绕花生写了哪些事情？
2、汇报：尝花生、议花生
3、师：议花生为什么要写得多。（详略得当的写作方法）
4、小组合作（直奔中心：议花生）
明白的，感受深刻的，有所发现的，做记号尝试自己解决问题在小组内交流，互相修正推选2号汇报
a生汇报：提的问题实在很难得。师介绍背景，指导朗读一二句：生读，师导读，再读
b生汇报：提的问题花生的好处。
解决问题：对比的写作方法，读文完成表格
作对比
花生
桃、石榴、苹果
位置
外表
印象
其貌不扬、容易被忽视、不起眼
一见就生爱慕之心
出示图片重现花生，桃、石榴、苹果。
作者为什么用他们做对比，悟出花生的品格
读文。
小组探究：父亲觉得花生到底好用在哪？
c人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
理解只体面
哪些人对别人有用。
读句
e了解作者，深层理解句子。
许地山生平，许地山名言
f课题为什么叫落花生，许地山为什么用落花生做笔名
g小结：
借物喻人的写作方法。
15、松鼠评课稿
《松鼠》评课稿
松鼠评课稿第二篇：
《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而，上课伊始，王春燕老师播放了一些松鼠的图片，通过刺激学生的感官，激发对松鼠的喜爱之情，他们的注意力也很快就被吸引到教学轨道上来。
王老师执教的《松鼠》一文，始终贯穿着引领学生体悟作者对松鼠的喜爱之情这一主线。首先，通过比较文本的语言文字让学生来感受作者对松鼠的喜爱之情。王老师出示百科全书对松鼠的描述，让学生对照文本比较两者有何区别？生答：布丰笔下的松鼠是活泼灵动的，而百科全书对松鼠的描写是准确全面的。正因为布丰对松鼠的喜爱，才会用这样的文字来叙写松鼠。其次，通过朗读让学生感受布丰是非常喜爱松鼠的。比如文中写道：松鼠的外形它的尾巴长得像帽缨；松鼠的习性喜欢坐着吃东西；松鼠的活动夏天喜欢在树下歇凉等等，作者处处采用拟人的手法来刻画松鼠的惹人怜爱，就如他熟稔的朋友，字里行间都流露着作者对松鼠的喜爱。在文字的感染下，朗读时，学生们心怀浓浓的情意，用自己的声音来诠释对松鼠的喜爱。最后，王老师还想大家介绍了布丰的一些资料，借他的生活经验和思想，让学生进一步去感悟作者写作的初衷凸显对松鼠的喜爱。
在整个教学过程中，王老师采用小组合作的学习方式， 从旁层层引入，让学生自主讨论学习，使学生的主体性得到了极大的发挥。同时也使语文的工具性和人文性得到了统一，通过本文的学习，学生不仅了解了许多有关松鼠的常识，还学会了一些写作的手法，更激发起学生对松鼠的喜爱和对保护大自然、热爱大自然的情愫。
16、一个数除以小数评课稿
今天我们来学习五年级数学上册一个数除以小数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
五年级上册《一个数除以小数》教学设计=
【设计理念】新课程标准指出，数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发,我认为教学中成功的关健在于：教师的教立足于学生的学。
1.从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。
2.遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的规律性错误。比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误？当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。
【教材分析】例4教学的内容是一个数除以小数，教材创设了编中国结的情境，让学生在情境中根据获取的信息提出问题并列式解答。例5教学的是一个数除以小数中被除数的小数位数比除数的小数位数少的情况。教材通过学生的提问被除数位数不够怎么办？的方式，引起学生思考。
【学情分析】学生已经学习了除数是整数的除法、商不变的规律、小数点的位置移动，这些知识都是学习新知识的基础。只是要解决除数是小数的除法，就要把以上几个知识点综合到一起，对学生来说有一定的困难，因此，教师要通过转化的教学方法，使学生掌握除数是小数的除法计算。
【教学目标】
1.通过自主探索、合作交流，理解小数的除法计算法则，能正确地进行计算。
2.培养学生运用转化的思想，自己发现问题，解决问题。
3.通过学习活动，培养积极学习态度，树立学好数学的信心。
【教学重点】利用商不变的规律，正确地把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
【教学难点】除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。被除数的位数不够时的处理。
【教学准备】
多媒体课件，美丽的中国结
【教学过程】
一、复习旧知，激活经验
1.游戏导入
师:同学们，你们喜欢玩游戏吗？
生:喜欢！
师:在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？
生：好!
（点击多媒体课件，出示四组下面这样的题目进行接龙游戏。）
（1）0.78扩大10倍是（ ） （2）9.38扩大100倍是（ ）
（3）6.73扩大1000倍是（ ） （4）0.023扩大100倍是（ ）
（表扬表现出色的小组。）
2.点击多媒体课件出现：
你能不用计算，判断出下面各式的商是否一样？请说明理由。
27090 279 2.70.9
（学生归纳出商不变的规律，答对的表扬,答错给予鼓励 。）
师 ：你们真棒！能把一种问题转化成另一种问题来思考，今天我们一起学习的一个数除以小数的除法，就可以运用转化思想的方法进行学习。（板书：一个数除以小数）
【设计意图】这两道题的设计，让学生复习小数扩大移动小数点和商不变的规律，另一方面孕伏新知，寻找新知识的生长点为下面教学作好铺垫。复习时通过不同的方式表扬激励学生，使学生有信心学好这节课。
二、创设情境，自主探究
师：（教师手拿中国结）同学们，你们看这是什么？
生齐答：中国结。
师：你们知道中国结是用什么做的吗？
预设： （1）用丝绳；（2）用彩绳。
师：你们对它的了解有多少？
预设：（1）代表吉祥如意。（2）表示祝福。（3）是中国的一种特色手工艺品。
师：你们想学吗？
生齐说：想。
师：老师介绍一位老奶奶给你们认识好吗？她的手可巧，会编各种的中国结。这节课谁表现出色，老师就把中国结奖给谁。
全体学生：好！
师：请同学们打开课本28页，例4。
【设计意图】以生活化的事例引出数学问题，为学生的学习提供了鲜活的素材，激发学生的学习积极性，使每位学生都争先恐后地投入到学习之中。同时，采用中国最传统的工艺中国结，让学生受到中国优良文化的熏陶，进行德育教育，符合本教材的意图。
（一）教学例4
1.课件演示 (点击多媒体课件出现：两人正在对话，及老奶奶动手编中国结的情景。)
师：根据这些信息，你能编出一道数学应用题吗？
生：奶奶编中国结，编一个要用0.85米丝绳。现在已有7.65米丝绳，这些丝绳可以编几个中国结？
师：请同学们独立分析题目的已知条件和问题，列出算式。
生：7.650.85= （老师板书算式）
师：请说说你是怎样想的？
预设：要求这些丝绳可编成几个中国结，就是求7.65里面有几个0.85，用除法计算。
2.观察并比较式子的特点。
师：这个算式和上节课学的除法算式有什么不同？
预设：上节课学习的除数是整数，而这道题的除数是小数。
3.小组合作，初步探索计算方法。
师：请同学们想想，能不能把除法转化成整数来计算？请同学们带着这个问题边看书，边思考，边讨论。(教师巡视，与个别学生交流了解情况。)
【设计意图】把问题交给学生，让学生积极动脑思考，这样既可以充分调动学生的积极性，又可以体现学生的主体地位。有利于培养学生勤于思考、勇于探索的学习习惯。
4.探索交流多样化的算法。（学生展示成果，到讲台用投影仪汇报）
师：那个小组愿意把想法告诉大家？
预设1：我们小组愿意，把7.65米0.85米都换成分米作单位的数，然后再计算。就可以计算出结果了。
师：你们说得好！ （老师、学生掌声鼓励小组1。）
预设2：我们小组认为把7. 65米0.85米都化成厘米作单位的数，
7.65米 = 765厘米 0.85米=85厘米 76585= 9（个）
师：这个组也不错！
预设3：我们小组认为可以运用商不变的规律，把被除数和除数同时扩大100倍，变成76585计算就可以了。
师：第3小组说得非常好，同学们用热烈的掌声表扬这个小组。
小组4：我们小组与他们的都不同，我们刚学过除数是整数的小数除法，根据商的变化规律，被除数不变，除数扩大到它的100倍，商就缩小到它的100倍，这样也可以算出7.650.85的商。
师：也说得对！
【设计意图】 放手让学生从不同的角度去解决问题，培养了学生积极动脑，能用多种方法解决问题力。
5.交流，比较寻求最佳计算方法。
师：同学们通过动脑筋想出这么多方法计算7.650.85，真了不起！
师：你认为这几种做法，哪种方便，为什么?（ 让学生各抒己见，说出自己的理由。）
预设1：我认为第3种方法好，方便又快。
预设2：我同意第一位同学的说法，因为第1、2种只适合能够进行单位换算的一些数量，没带单位的数量就不能计算了；第4种更麻烦，换来换去容易出错；第3种就不同了，利用商不变的规律，只要把除数变成整数就行了。
预设3：我们小组原来用第2种方法做的，但经过比较觉得第3种方法好，把米数改写成厘米数，实际上是间接的把被除数和除数同时扩大到原来的100倍。
师 ：对，第3种方法方便。通过比较我们发现，可以利用商不变的规律，把 7.650.85转化成76585，也就是把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。
（教师板书）
板书：除数是小数的除法 商不变的规律转化 除数是整数的除法
【设计意图】有比较才能有鉴别，通过几种方法的比较，学生进一步明确解答的方法及道理，懂得选择的目的，并在对比分析中找出最快捷、最方便、使用更具普遍性的方法。
6.指导书写格式（竖式板书）
【设计意图】使学生清楚地明白转化的过程，又掌握了规范的竖式书写格式。
7.反馈练习47.850.75
(学生独立完成后检验，同桌交流；在学生独立做题时，教师辅导学习有困难的学生。)
（二）教学例5（自主学习）
1.出示例5计算12.60.28
2.尝试独立计算。（要求学生边算边思考下面的问题，这些问题用多媒体课件演示。）
(1)这里被除数和除数各有几位小数?
(2)怎样才能把除数变成整数?
(3)被除数只有一位小数，小数位数不够怎么办?
(在学生做题时，老师巡视做好学生错题记录。)
3.教师把巡视时，记录的错例让学生进行对比分析。
（让书写端正的一位学生到黑板做12.60.28。）
【设计意图】这里让学生尝试自己思考解答例题的方法，既对解决例5有一定的导向性，又加深了学生对算理的理解，同时有目的地选出错例，让学生分析。既是对算法的重新认识，又是对算理的强化认识。
（三）通过对比，归纳小数除法的计算方法
1.师：观察例4、例5，它们有哪些相同的地方？那些不同的地方？
预设1：相同的是，两题的除数都是小数；不同的是，例5被除数与除数小数的位数相同，例5被除数与除数小数的位数不同。
预设2：相同的是，都是把除数的小数点去掉，使除数变为整数；不同的是，例5的被除数在移动小数点时，位数不够要在末尾用 0补足。
2.请大家想一想，怎样计算一个数除以小数的除法呢？
（1）鼓励学生大胆地用自己的语言描述一个数除以小数的计算方法。
（2）引导学生把一个数除以小数的除法的计算方法，分三个步骤总结。教师加以提炼得出：
一看：看清除数有几位小数；
二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补足；
三算：按照除数是整数的除法的方法计算。
（点击多媒体课件出示计算方法）
（3）找出计算方法的关键
师：你认为除数是小数的除法计算，关键是什么？
预设1：我认为，在计算一个数除以小数的关键是把除数转化成整数然后计算。
预设2：我认为，除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补足是计算的关键。
预设3：我认为，关键是转化时看除数有几位小数，就把除数的小数点向右移几位，同时被除数的小数点也要向右移动几位。
【设计意图】让学生人人有发表见解的机会，总结出计算方法，并在学习过程中体会成功的喜悦。
三、智慧闯关、巩固提升
1.在（ ）里填上适当的数
0.120.3﹦( )3 3.722.4﹦( )24
0.6720.28﹦( ) 28 1.360.16﹦( )16
（学生回答后表扬）
2.列竖式计算。
7.050.47= 260.13=
（你要认真审题，完成后还要认真检验哦！）
3.数学诊所：（书本做一做的第2题）
（看看谁是个好医生，要细心点哦！）
【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生的应用能力。对做错的几种情况进行判断，培养学生辨别和选择的能力。
四、课堂总结，反思评价
这节课你有什么收获？（发奖，表扬表现出色的同学。）
【设计意图】让学生通过与同学交谈，回味一节课的内容，进一步感受到学习成功的快乐。通过同学间的交流进一步理清自己的思路并锻炼逻辑思维能力，提高对数学的学习兴趣。
五、板书设计：
一个数除以小数：（一看、二移、三算）
除数是小数的除法 商不变的规律 除数是整数的除法转化
【设计意图】能让学生清晰地知道本节课学习的内容，和计算一个数除以小数的计算方法，给学生提供一个清晰而且直观的范例。
17、位置评课稿
一、谈话导入
活动课堂，激发学生的学习兴趣。
相应的习题
上、下、前、后
轮船在火车的下面 汽车在火车的上面
小轿车在货车的前面 客车在大货车的后面
18、只有一个地球评课稿
六年级语文上册只有一个地球听课稿，分享只有一个地球听课感受和记录
只有一个地球评课稿第一篇：
教无定法，这一点对于语文学科的教学来说体现得尤为明显。xx老师执教的《只有一个地球》一课，动静相宜，脉络清晰，听完之后掩卷沉思，感慨颇多：
一、自主合作探究法，把课堂还给了学生
本课采用了自主学习，整体感知合作学习，深刻感悟探究学习，拓展延伸等环节，教学结构脉络清晰，尤其是学生分组合作，交流地球易碎体现在什么地方，这一环节，充分调动了学生的积极性，掀起了争做课堂小主人的一个又一个高潮。
二、以读悟情，以读促写，注重朗读训练
语文与朗读不分家，朗读是语文的生命。李老师执教的这节课上，非常注重感情朗读训练，例如在讲到地球的可爱体现在哪些地方时，教师相机启发引导：读到地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲时，教师启发说：你读这个句子时心情怎样，应该读出什么感情，试试看。在感情朗读中加深了对课文的理解。
三、拓展延伸，升华情感
分析完地球的可爱易碎体现在哪些方面这一环节后，李老师又不失时机地引导：地球，人类唯一赖以生存的家园，保护地球，势在必行！保护地球，刻不容缓！用如果，地球会更可爱；如果，地球会更易碎进行说话训练，充分激发了学生保护地球的情感。
四、板书设计，亮丽醒目，画龙点睛
我一直认为，板书是一节课的灵魂，这句话对于语文课尤为明显。李老师的这节课的板书醒目、新颖，让人享受耳目一新的视觉盛宴的同时，又恰到好处地彰显了本节课的重点，令人回味无穷：板书分为上下两部分，上面是一个写满可爱：晶莹球体、人类母亲、慷慨无私。易碎：渺小、资源有限、难以移居等文字的地球。下面是一个简笔画人物形象，他笔直虔诚地站立，仰面朝天，瞻仰地球，双臂伸展。寓意人类要保护地球，
总之，这是一节既有看点，又有重点的课，课堂上激发了学生的积极性，又引起了听课教师的共鸣。
只有一个地球评课稿第二篇：
《只有一个地球》是一篇文艺性说明文，文章语言优美且严谨、准确。
教学中，xx老师的课思路清晰，抓住美丽有限渺小唯一四个特点，引导学生感受地球不能被破坏。四个特点，岑老师侧重教学美丽和有限。尤其是美丽，xx老师通过很多教学手段引导学生去感受，如在优美的音乐声中欣赏地球图片，又如看图片引导学生想象地球的美，还有带领学生美读等。学生在视觉，听觉的冲击下，思绪飞扬，想象丰富，不仅看到了地球上那一片片广袤的平原，看到了地球上那一片郁郁葱葱的树林，也看到了地球上那一片片蔚蓝的大海，看到了地球上那一片片金黄的稻谷理解有限时，xx老师补充了大量的资料，告诉学生地球上的能源危机以及动植物灭绝的事实。美丽的地球，本来有什么，有什么，有什么，有什么，由于人类的不加爱惜，滥砍滥伐，后来没有了什么，没有了什么，没有了什么，没有了什么。多么残酷的事实，多么明显的对比啊！地球是目前唯一适合人类居住的星球。她渺小，资源有限，所以人类只能爱护她，珍惜她。 作为一篇文艺性说明文，指导说明方法是必须的。xx老师抓重点句引导学生发现打比方、列数字、做比较等方法，把知识点的学习和朗读指导结合起来，使说明方法的教学不枯燥，使学生的情感与教学目标形成统一。
19、古代诗歌四首评课稿
七年级语文上册古代诗歌四首听课稿，分享古代诗歌四首听课感受和记录
《古代诗歌四首》说课稿第一篇：
一、说教材
中华文化源远流长，而古代诗歌更是中国璀璨文化中的瑰宝之一，它们以其独特的魅力历尽千百年岁月的淘洗而仍光彩夺目。《古代诗歌四首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文。这套教材按照人与自我、人与自然和人与社会的三大板块来建立整体框架，第三单元属于人与自然的这一板块，要求从文学艺术的角度引导学生理解和体会人与自然的关系，在对自然的审美体验过程中提高自身的语文素养。从这意义上说，本单元在本册课本乃至整套课本中都具有独特的作用。
诗歌具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟乘马，赏花观鸟，咏春吟秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。学习诗歌，一是要感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。
这样我把教学目标定位为：
1.积累优美的诗句。
2.在诵读中熟悉作品，了解词中所叙写的内容；联系作者的处境，把握作品的感情基调，提高朗读能力。
3.了解作者的表达技巧，比较不同作品的不同风格。
教学重点：通过反复吟咏，把握诗歌内容，进而体会作者的情感。
教学难点：比较诗歌作品的风格异同，了解寓情于景的写作手法。
二、说教学方法
传统的古诗教学大都沿用朗读讲解翻译背诵这样比较固定的模式，因而对古诗词只是停留在知道而缺乏理解、读过而缺乏情感共鸣、能背但不懂鉴赏的层面上。还有的教师又容易过多分析解释字句，而忽略了作品的整体价值，肢解式的分析使诗歌阅读走进死胡同。新课改强调注重整体把握和熏陶感染语文教学要注重语言的积累、感悟和运用尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。
新的课程标准主张全面提高学生的语文素养激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程。
我认为落实到古诗教学中，就是要使学生喜爱祖国的传统文化和文学作品，对古诗要愿意读、会读、能读懂；在新的学习方式下通过学习诗歌锻炼学生思维，培养学生初步的审美能力。至于本课诗歌，字词知识不多，诗句表层意思易懂，但这些诗句生动凝练，寓情于景，值得品味和比较探究。所以我计划引导学生把握作品情感基调，体会作者情感，品味寓情于景的诗句韵味。师生在合作中了解写作技巧。学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。所以我在课堂上尽量发挥教师的引导作用，利用每个学生原有的学习基础和情感基础，通过学生的自读体验、合作交流、比较迁移来完成学习的目标。
三、说教学过程
（一）导入
板书下列两组词语：
a.秋风、大海、波涛、石山、岛屿、草木、太阳、月亮、星辰
b.秋风、夕阳、流水、乌鸦、老树、枯藤、道路、房屋、小桥
让学生自选感兴趣的一组，运用联想和想象，把这些词语组合之后描绘成一幅画面，或者讲述一个故事。
这个环节旨在调动学生的诗性思维，激发兴趣，使学生比较容易进入读诗、学诗的思维状态。
（二）初读
根据学生的回答，教师引导学生读《观沧海》《天净沙秋思》，要求在初读过程中通过合作读准字音，基本读通语意。
在初读中注意引导学生运用以往积累的学习方法。
学习古诗文不是让学生成为背诵、翻译和默写的工具，学习者本身应该有一定的方法，所以先确立了读准读通两个标准。让学生通过朗读，初步感受作品的内容。
（三）赏读
通过教师引导和学生的默读、朗读、吟读，学生逐步探究这两首作品都是以描写秋季的景物为主，其流露的作者情感上有何不同。小组通过了解作品内容、作者处境等，逐渐深入了解作者的感情，感受作者内心的情怀，感知作品风格的差异。尝试描述两首作品中不同的主人公形象，进而带着感情分别进行吟诵或朗诵这两首诗歌。
（四）品读
通过与导入环节中学生的发言进行类比，对学生进行启发引导，让学生拓展思路，把问题引向深入：同样是描写秋季的景物，在不同人的思维中，所展露的情感为何能有如此大的差别？进而总结前人的写作手法，完成课堂教学的难点突破。
（五）运用
课程标准提倡提高学生的语文综合应用能力。学生作为学习主体，运用学习经验，是巩固学习成果的重要方法。
通过运用刚刚学到的方法，学生进行朗读、交流、探究，学习《次北固山下》《钱塘湖春行》。感知、比较《次北固山下》《钱塘湖春行》的主要内容和作者的思想感情，并进一步鉴赏和学习这两首描写春天到来的作品中巧妙的寓情于景的写作手法。
（六）交流
选取自己喜欢的一首诗或者本课中自己最喜欢的几句诗进行朗诵展示，要求在朗诵中展现自己所理解的作品情感。
（七）作业
1.熟练背诵这四首诗歌。
2.把这节课开始时同学们选的一组词语，进行扩展描写，要求能够寓情于景。
a.秋风、大海、波涛、石山、岛屿、草木、太阳、月亮、星辰
b.秋风、夕阳、流水、乌鸦、老树、枯藤、道路、房屋、小桥
《古代诗歌四首》说课稿第二篇：
《古代诗歌四首》
基本设计：以诗字入手，让学生明白诗言志；切入到《观沧海》，让学生自读课文，理解这首诗言的是曹操的什么志；然后再朗读诗歌，从读准字音到把握情感渐次进入分析；让学生了解写作背景，了解诗中体现的曹操情感包括统一天下、吞吐宇宙的博大胸怀，也包括面对无边无际的空间和无始无终的时间而产生的渺小之感，当然更要让学生体会到，曹操虽然感受到这种人生的短暂和人的渺小，但正视现实，敢于向超出人力的威压挑战的勇气，感受曹操的昂扬奋发和积极进取的乐观精神；在此基础上，用一节课时间引导学生去自读《次北固山下》和《钱塘湖春行》，前文用你如何感受到作者的思想之情问题来激发学生阅读兴趣，后文则用作者是如何抓住早春的特征来写钱塘湖的问题来引导学生深入文本进行阅读思考的；第三课时则比较阅读《天净沙秋思》，先让学生去阅读思考诗歌表达的是什么思想，从文本哪些地方可以看出，再比较两种版本的《秋思》，分析其中的异同和各自的特点。总体上，引导学生理解诗言志，学会从文本中寻找理由支撑自己观点，训练学生的语感，并在此基础上丰富学生的文化。
课后反思：
三节课基本上都是按照设计的思路进行的。课堂上学生的思维比较活跃，有不少亮点可值得借鉴。如在把握《观沧海》情感时，学生在回答为何你要这样读时，提到日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里一句让人感受到了宇宙的浩瀚和人的渺小，而这本是我以为需要自己去提示的地方。还有在分析《钱塘湖春行》的早体现在哪里时，除了大家容易找到的早莺新燕几处浅草等方面，学生还找出了水面初平绿杨阴，理由也很充分，前者用《春》中的水涨起来了来印证，后者则说早春时杨柳最早发芽，容易被人注意。再如在讲《秋思》一诗时，学生也能抓住枯老昏西风瘦等词语，点出本文最主要的情感是思乡，也有学生指出小桥流水人家富有诗情画意，但在这里可以与其他景物联在一起，以家的感觉勾起作者的思乡之情，确有独到之见。诗歌少不了朗读，学生在充分体会了作者的情感后，能够有感情地配乐诵读。
自己对这几堂课感觉比较满意的地方有：一是在开始时把这四首诗的阅读放在如何去读古诗的背景下去读，不为教诗而教；二是能够结合曹操的背景加深学生对曹操在《观沧海》中的豪迈之情的理解，而不是简单地向学生介绍强调；三是结合刘勰、钟嵘、王夫之等人的评价来引出苍凉慷慨、建安风骨的特点；四是在学习《天净沙秋思》时能够进行比较阅读，并引用钱钟书的盖生离死别，契合伤逝怀远，皆于黄昏时分，触绪纷来，所谓最难消遣来引导学生理解文中选择黄昏这个时间的原因，有助于对课文更深入地理解；五是学生学习气氛比较浓，课堂思维活跃。
20、鱼评课稿
特点 生理功能
背部呈深灰黑色，腹面为白色 不易被敌人发现，具保护作用，是一种保护色
身体呈梭形 减少游泳时水的阻力
覆盖鳞片，并分泌黏液 保护和减少游泳时水的阻力
分偶鳍和奇鳍两类，共7个鳍 运动器官
数量（片） 生理功能
2 保持鱼体平衡，转换方向的作用
2 保持鱼体平衡，辅助升降的作用
1 保持鱼体平衡
1 协调其它各鳍，起平衡作用
1 产生前进的动力，控制运动方向
2（条） 感知水流和测定方向的作用
（3）鱼的呼吸过程：水（含氧气）口鳃鳃丝,溶解在水中的氧气渗入鳃丝中的毛细血管里，而毛细血管里的二氧化碳渗出毛细血管鳃盖后缘的鳃孔排出体外，完成呼吸。
例题：对鲫鱼侧线的叙述错误的是（ c ）
ａ.侧线与神经相连
ｂ.侧线在鲫鱼身体两侧都有
ｃ.侧线能减少水的阻力
ｄ.侧线能测定方向，感知水流
练习：鱼能在不同的水层间游泳或停留，主要依靠哪个器官（ d ）
ａ.口腔 ｂ.鳃 ｃ.鳍 ｄ.鳔
变式练习：下列鱼的生活习性的叙述,不正确的一项是( c )
a.生活在水中 b.鱼的体温随水温的变化而变化
c.都有洄流 d.鲫鱼最适合的生长温度是15℃-30℃
问题3、总结鱼类的主要特征有那些?
鱼儿终生生活在水中，身体大多成流线型，体表大多覆有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
例题：鱼在水中不停地用口吞水，由鳃孔排水，这是鱼在进行（ c ）
a.取食 b.饮水 c.呼吸 d.排泄
练习：鱼鳞片上的粘液的作用 （ a ）
ａ.保护身体，减少阻力 ｂ.保护身体，感知水流
ｃ.测定方向，减少阻力 ｄ.测定方向，感知水流
变式练习：下列是鲫鱼的外部形态图，请根据图示回答下列问题：
1.鲫鱼在水中游泳时靠〔 ⑤ 〕 胸鳍 和〔 ⑥ 〕 腹鳍 维持身体平衡。靠〔 ③ 〕 尾鳍 掌握前进的方向。靠 尾部和躯干部左右摆动 提供前进的动力。
2.鲫鱼是高度近视眼，它在水中依靠〔 ⑦ 〕 侧线 感知水流和测定方向。鲫鱼在水中游泳时口和鳃盖后缘在不停的张合，这是鱼在 呼吸 ，它的呼吸器官是 鳃 ，进行气体交换的部位是 鳃丝 ，其内密布大量的 毛细血管 ，所以适于在水中进行气体交换。
问题4、鱼类和人类有何关系？
鱼类养殖为千百万人提供职业； 鱼类为人类提供富含蛋白质的实物； 鱼融入文化之中（年华、成语等）。
例题：挑选新鲜鱼的办法是（ a ）
a腮丝颜色鲜红的 b体表湿润的 c鳞片完整的 d体表无伤的
六、本课小结
1、鱼的种类；
2、鱼的主要特征；
3、鱼与人类关系。
七、课后作业
完成《课时掌控》练习p7-p8。
21、自然灾害评课稿
名称 含义 危害及影响 发生的时间
气象
地质
3、我国常见自然灾害的发生有哪些特点？
学生浏览课文完成任务。同桌之间互相交流解惑。重点强调发生的时间。
头脑风暴 达成目标1
活动一：分析所述现象是否属于自然灾害，为什么？
a、一场突如其来的冰雹，把田地里很多西瓜砸烂了。
b、化工厂废水泄露，水田被污染，有刺鼻的臭味。
c、一游客违反规定在林区吸烟，乱扔烟头，引发森林火灾。
d、楼上一块广告牌被一阵瞬时大风刮落，正好砸在楼下的两辆汽车上。
活动二:看图片识灾害
看图片说出各属于哪一种灾害。
活动三：是真是假？
1、我国很少发生自然灾害。( )
2、同一时间，一个地区发生自然灾害的同时，其他地区则不会再发生自然灾害。( )
3、同一地区，只会发生一种自然灾害，而且不会再连续发生其他灾害。 ( )
4、自然灾害不会造成重大的损失，对人们的生活影响不大。（ ）
由活动三小结我国自然灾害的特点。
小结：什么是自然灾害，常见自然灾害的分类及特点。
环节三：合作交流----- 析分布 探成因 达成目标2、3
将学生分成两个大组，气象灾害专家小组和地质灾害专家小组，组长分任务：干旱组，洪涝组，台风组，寒潮组，地震组，滑坡组，泥石流组，结合地图讨论：探究每种灾害的主要分布地区及成因。
出示的地图有：气象灾害分布图 ，地质灾害分布地区。
百宝箱-------地图册
1、中国1月平均气温分布图 14页
2、中国年降水量分布图 16页
3、中国气候分布图 18页
4、季风图 19页
5、中国地形图 10页
课堂展示---识图达理
每一组派一名代表讲解，其他人补充。
找出主要气象灾害-----寒潮、洪涝、台风和干旱的分布地区，并简要分析原因。达成目标2
找出主要地质灾害-----地震、滑坡和泥石流的分布地区，并简要分析原因。 达成目标3
答案预设：
洪涝灾害：南方地区。 受夏季风影响，降水多。
干旱灾害：华北地区。 因为 降水少，需水量大。
寒潮：北方广大地区。 纬度较高， 受冬季风影响明显。
台风灾害：东南沿海地区。台风最早在南部沿海登陆， 之后势力逐渐减弱。
地震灾害：西南地区、 东部沿海。 位于火山地震带上。
滑坡和泥石流灾害：中西部山区，西南地区最集中。 因为中西部地区多山，坡陡，降水集中且多暴雨。
环节四 学以致用 达成目标2、3
人们常说，祸不单行，想想看， 台风、洪水会引发什么地质灾害？ 在山区的河谷地带，地震会引发什么灾害？
答案预设：台风带来的强降水可引发滑坡、泥石流等地质灾害。
洪水可引发泥石流、崩塌等地质灾害。
在山区的河谷地带，地震可造成崩塌灾害，在适当的降雨条件下，可进一步引发滑坡、泥石流灾害：岩石在河谷堆积会阻断河道形成洪水灾害等。
讲解：自然灾害的关联性
各种自然灾害都不是孤立存在的，它们常常在某一时间或某一地区相对集中出现，形成灾害群。自然灾害具有并发性，当某种自然灾害发生 后，往往会诱发其他灾害的发生。这些自然灾害间是相互联系、相互影响的。
环节五 当堂检测
1．下列现象中属于气象灾害的是（ c ） 检测目标1
a. 地震 b. 滑坡 c. 台风 d. 泥石流
2．有关自然灾害的说法，错误的是（ b ） 检测目标1
a ．春夏季节我国江淮地区常见洪涝灾害
b．一个地方发生旱灾后，不会再发生其他自然灾害
c． 我国是一个自然灾害频繁发生的国家
d．不同自然灾害有时会连续发生
3．下列说法正确的是（ a ） 检测目标2、3
a. 山区是我国地质灾害的多发区
b. 我国旱涝灾害频繁的主要原因是冬季风的不稳定
c. 东南沿海地区是我国干旱的多发区
d. 我国地势的第三阶梯是泥石流的多发区
4、能力提升： 南部沿海降水多，为什么也常发生旱灾？而新疆降水很少，为什么没有发生旱灾？
检测目标2
尾声：地理服务于生活
给叔叔的建议：春暖花开下江南，夏季避暑上高原。秋高气爽飞九寨，冬季逍遥在海南。
结束语：
我国地域辽阔，地形复杂多样，气候差异大，人类活动的影响也会加剧自然灾害发生的频率和危害。面对如此严峻的自然灾害形势，我们该怎么办？这将使我们下节课学习的内容，让我们齐心协力为防灾减灾献计献策。
22、分式评课稿
今天我们来学习八年级数学上册分式的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
【教材分析】本节内容是新课标人教版八年级上册《第十五章分式》的第一小节内容，主要内容是：分式的概念、分是有意义的条件和分时的值为零的条件。是本章后面内容：分式的性质和运算的基础，同时也是九年级下册学习反比例函数的基础。要学好本节内容，必须要以分数和整式为基础，
【教学目标】知识与技能：
1、了解分式的概念
2、理解整式和分式的区别和联系
3、理解并掌握判断分式是否有意义条件和分式的值为零的条件
过程与方法：
让学生在教师的指导下通过观察、想象、合作探究、类比的教学活动，总结出分式的概念和分式有意义的条件，提高学生的分析归纳能力。
情感态度与价值观：
通过数学活动让学生感受合作探究的魅力，培养学生合作交流的团队意识和勇于探究的精神。
【教学重点】1、分式的概念以及分式和整式的区别
2、分式是否有意义条件
【教学难点】分式是否有意义的条件和分式的值为零的条件
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
环节一： 复习引入（学生合作探究得出结论）
（1）长方形的面积为10 cm2 ，长为7 cm，宽应为 cm；
（2）长方形的面积是s,长为a, 宽应为
（3）圆的周长为10，圆的直径为
（4）把体积为vcm3的水倒入底面积为33cm2 的圆柱形容器中，水面高度为 cm；
（5）把体积为v的水倒入底面积为s的圆柱形容器中，水面高度为
【设计意图】 让学生通过合作探究的方式得出习题的答案，通过比较
得出分式的概念以及整式和分式的区别，考察学生的合作探究和分析归纳能力
环节二： 冥思苦想，恍然大悟
冥思苦想： 分式的分母能为零吗？分式的分子能为零吗？（学生分组讨论完成，教师指导）
恍然大悟：学生得出结论：分式有意义的条件是分母0；分式的分子是可以为零的
【设计意图】 让学生通过合作探究来提高学生的对数学思想的探究能力，让他们体会团队合作的魅力，自己总结出结论来提高学生分析和归纳的能力。
环节三： 例题讲解（师生合作完成）
（1）当x 时，分式 有意义；
（2）当x 时，分式 有意义；
（3）当b 时，分式 有意义；
（4）当x、y满足关系 时，分式 有意义.
【设计意图】 教师带领学生一起完成，可以融洽师生之间的关系，促进师生之间的有效交流
环节四：小试牛刀
练习： 1.列式表示下列各量：
（1）某村有n个人，耕地40公顷，人均耕地面积为 公顷；
（2）△abc的面积为s，bc边长为a，高ad为
（3）一辆汽车行驶a千米用b小时，它的平均车速为 千米/小时；一列火车行驶a千米比这辆汽车 少用1小时，它的平均车速为 千米/小时.
2、下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？
（1） （2） （3） （4）
【设计意图】 检测学生对知识点的掌握情况，达到检测和巩固的作用
环节五： 分式的值为零的条件
想一想：当x为何值时，分式 的值为零？
分式的值为零的条件 ：
当a=0且b0时 的值为零
环节六： 课堂小结
1、分式的定义
2、分式有意义的条件
3、分式的值为零的条件
【设计意图】 对本节课所学知识的一个总结和反思，让学生掌握预习和复习的方法，培养和提高学生自主学习的能力。
板书设计：
分 式
一、分式的定义：
二、分式有意义的条件：
三、分式的值为零的条件：
23、蝉评课稿
八年级语文上册蝉听课稿，分享蝉听课感受和记录
蝉评课稿第一篇：
教学目标：
1、理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。
2、了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。
教学难点：了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。
教学用具：课件
教学过程：
一、回忆文章的主要内容
这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品《蝉》。
回忆一下，课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的？
（课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。）
二、自主学习第二部分，了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识，感受它对音乐的喜爱。
1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢？让我们继续学习课文。提示学生不动笔墨不读书，把相关的句子划下来。教师巡视指导。
2、讨论交流
谁来和大家交流一下，你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐？
预设第三自然段：
1 出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内的部器官，来安置乐器了。
2 师引导：从这些话你读出了什么？
3 师引导：把大家的理解可以归纳成这样一段话，
出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。
师引导：请男生读第一段，女生读原文，看看这两段在写法上有什么区别。
4 师引导：你发现这两段在写法上有什么不同吗？
①蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。
②蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内部器官，来安置乐器了。
引导学生体会第一段是客观地介绍，第二段用了拟人的方法。
5（比较点）在这篇课文中，你更喜欢哪种描写？为什么？
引导学生体会拟人手法的好处。
预设：（1）让读者更爱看，吸引读者。
（2）感觉蝉像人一样有自己的爱好，有自己的情感，为了音乐，把自己的内部器官都缩小了，更能说明它太爱音乐了。
师引导：也就是说这样写突出了蝉喜爱音乐的特点。
（3）感受到作者对蝉充满喜爱。
6 总结：拟人手法的运用有哪些好处呢？进行归纳整理。
7 让我们体会着作者对蝉的喜爱之情，再来有感情地读一读。
练习评读练习指名读
师引导：你还从哪些词句感受到蝉非常喜爱音乐呢？
第四至七自然段：
每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。
1 学生抓两个月之久和不离耳畔体会蝉在夏天无时无刻不在唱歌，叫的时间很长。
2 你很会抓重点词语体会，那么长的时间，蝉的歌声却不离我的耳畔，它可真喜欢音乐啊！
3 请大家带着体会，有感情地读读这一段。
4 其他同学，你从哪儿感受到蝉喜欢音乐呢？
出示：
我通常都看见它们扒在柔枝上，无论在饮水和行动时，它们从未停止过歌唱。
蝉在行动和饮水的时候都在唱歌，一般的动物在喝水时是不会发出叫声的，可是蝉无时无刻不在唱歌，足以看出它多么爱音乐。有感情地读一读这个句子。
5 你还从哪儿感受到蝉对音乐的喜爱？
出示：所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。
预设：它喜欢音乐，也想让别人欣赏它唱歌，从强硬和强迫可以感受到它爱音乐，别人不听也不成。
6 孩子们，你们知道吗？《蝉》是一篇科普散文，科普散文就是：通过各种拟人（板书：拟人）化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物植物以人性、人情（板书：人性、人情），从而将原本深奥的科学（板书：科学）生动（板书：生动）的表现出来。你愿意试试吗？
虽然这对大家来说是个挑战，但老师相信学习了这篇课文，开动你们的脑筋，一定会写得精彩。
四、以读代讲，自主学习蝉是没有听觉的。
1.师引导：蝉非常喜欢音乐，可是它却没有听觉。这个特点，作者又是怎样来说明的呢？让我们继续学习。
2.全班交流
师引导：作者是怎样知道蝉是没有听觉的呢？
预设：第十自然段：你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发声，好像没事人儿一样。
1一般的昆虫，你只要靠近它或发出声响，它就很快飞走了，可是你在蝉背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子它一点反应也没有，和原来一样。
2师引导：谁来读一读，让大家听出蝉什么也听不到。
第十一至十三自然段
师引导：作者还用方法证明蝉是没有听觉的呢？
学生回答：做试验
1谁来读一读那次试验，其他同学注意听：你从他的朗读中听出了什么？
我听出土铳的声音特别大，像霹雷一样，但是蝉却没有任何的变化。并且还做了两次，足以说明蝉是没有听觉的。
2师引导：土铳的声音那么大，而蝉却没有丝毫改变，让我们一起再来读一读。
3既然拍手吹哨子这么大的声音蝉都没什么反应，还有必要用土铳做两次实验吗？为什么？
4齐读最后一个自然段，感受作者对科学研究的严谨态度。
五、法布尔简介
1通过学习，你对作者有什么了解了？
2教师可补充介绍：法布尔从小就喜欢观察昆虫，由于家境贫困，读中学的法布尔辍学了，但是，凭着自己的努力，他获得了自然科学博士学位，为了研究昆虫，他放弃了做大学老师，即使食不果腹，法布尔依然乐此不疲地研究着昆虫。在他57岁时，终于有了自己的第一个实验室一个土地贫瘠，乱石成堆的地方，法布尔给他取名为荒石园。经过法布尔的精心种植，荒石园变成了有鲜花、野草和各种各样昆虫的美丽家园。他在实验室里不知疲倦地工作着，把劳动成果一卷又一卷地写进了《昆虫记》。法布尔曾说：我希望等我死了以后能够埋葬在荒石园，也希望我的灵魂能够继续研究我的昆虫朋友们。
六、扩展阅读《蝉和蚁》
老师给大家带来了《昆虫记》中的几篇文章，请大家读一读，这些篇文章和《蝉》在写法上有什么相同点？
一、蝉和蚁
七月的夏天，阳光高照。各种昆虫口渴难当，四处跑来跑去寻找水源解渴。这事可难不住蝉老兄，它在树干上面，随时可以用它突出的嘴一根藏在胸部的，尖利而又精巧的吸管刺穿大树的表层，于是就有了饮之不竭的甘露。喝饱了甘露，它就坐在树的枝头，不停地唱歌。
可是，每当蝉喝甘露时，总会受到骚扰。蝉喝树汁难免漏嘴，一些汁液就顺着蝉开凿的泉水口流出来。这时，饥渴难当的昆虫马上发现了这个资源，于是跑过去哄抢。这些昆虫大都是黄蜂、苍蝇、玫瑰虫等，而最多的就是蚂蚁。它们享用了蝉的劳动成果，不但不感谢，反过来欺负蝉，我曾见过它们咬紧蝉的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次，一个凶悍的暴徒，竟然反客为主，抓住蝉的吸管，想把它拉走，真是可恶。
蝉的好心好意却换来了以怨报德，无可奈何，这位歌唱家不得已抛开自己所凿的井，悄然离去了。于是蚂蚁的目的达到了，占有了这个井。不过这个井也干得很快，浆汁立刻被吃光了。于是蚂蚁就计划着下一步如何去掠夺别人的劳动成果。
由此可见，蝉是勤劳的，自力更生；而蚂蚁才是懒惰的，不劳而获。
二、蝉的地穴
我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初，蝉就占据了我门前的树。我是屋里的主人，它却是门外的统治者。有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次出现是在夏至。在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢？为什么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。
假使它估量到外面有雨或风暴纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气侯看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。
它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。它掘土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软。幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。所以，它在地面上出现的时候，身上常有许多潮湿的泥点。蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝脱掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪紧紧地把握住，丝毫不动。
于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。
接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。总的过程大概要半点钟。
这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。直到变成棕色，才同平常的蝉一样强壮了。假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。
三、蝉的卵
普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。
它找到适当的细树枝，就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。这些小孔的形成，好像用针斜刺下去，把纤维撕裂，并微微挑起。如果它不受干扰，一根枯枝常常刺出三四十个孔。卵就产在这些孔里。小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个。
这是一个昆虫的很好的家庭。它之所以产这许多卵，是为了防御某种特别的危险。必须有大量的卵，遭到毁坏的时候才可能有幸存者。我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。这是一种极小的蚋，蝉和它比起来，简直成为庞大的怪物。
蚋和蝉一样，也有穿刺工具，位于身体下面近中部处，伸出来和身体成直角。蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它毁掉。这真是蝉家族的大灾祸。大怪物只须一踏，就可轧扁它们，然而它们置身于大怪物之前却异常镇静，毫无顾忌，真令人惊讶。我曾看见三个蚋依次呆在那里，准备掠夺一个倒霉的蝉。
蝉刚把卵装满一个小孔，到稍高的地方另做新孔，蚋立刻来到这里。虽然蝉的爪可以够着它，而蚋却很镇静，一点不害怕，像在自己家里一样，在蝉卵上刺一个孔，把自己的卵放进去。蝉飞去了，多数孔内已混进异类的卵，把蝉的卵毁坏。这种成熟的蚋的幼虫，每个小孔内有一个，以蝉卵为食，代替了蝉的家族。
这可怜的母亲一直一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地呆在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
我从放大镜里见过蝉卵的孵化。开始很像极小的鱼，眼睛大而黑，身体下面有一种鳍状物，由两个前腿连结而成。这种鳍有些运动力，能够帮助幼虫走出壳外，并且帮助它走出有纤维的树枝这是比较困难的事情。
鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。幼虫落地之前，在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在线端摇摆着。
它的触须现在自由了，左右挥动；腿可以伸缩；前面的爪能够开合自如。身体悬挂着，只要有微风就动摇不定。它在这里为将来的出世做准备。我看到的昆虫再没有比这个更奇妙了。
不久，它落到地上。这个像跳蚤一般大的小动动物在线上摇荡，以防在硬地上摔伤。身体在空气中渐渐变坚强了。它开始投入严肃的实际生活中了。
这时候，它面前危险重重。只要一点风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙上，或坚韧得无法钻下去的粘土上。
这个弱小的动物迫切需要隐蔽，所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。天冷了，迟缓就有死亡的危险。它不得不各处寻找软土。没有疑问，许多是在没有找到以前就死去了。
最后，它找到适当的地点，用前足的钩扒掘地面。我从放大镜里见它挥动锄头，将泥土掘出抛在地面。几分钟以后，一个土穴就挖成了。这小生物钻下去，隐藏了自己，此后就不再出现了。
未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密，不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。以后，在阳光中的歌唱只有五星期。
四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？
感受法布尔文章的科学性和文学性。
七、作业布置：
1 有感情地朗读课文。
2 摘抄文中的拟人句。
板书设计：
人性
22 蝉 拟人 科学生动科普 散文
人情
蝉评课稿第二篇：
《蝉》教学设计
【教学目标】
1、品读课文内容，体会作者情感变化，体悟生命意义；
2、了解先抑后扬、托物言志、以小见大的写法，学以致用。
【教学重点】品文，悟情，悟理
【教学难点】学习写作手法
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、情境导入
课前：由春天的鸟鸣引出夏天的蝉鸣，学生谈对蝉的印象入题。
二、初读感知
集体朗读，处理重点字词。
再读，说说作者对蝉的感情变化？
在引导学生阅读中，通过抓关键词梳理：知知不休拾得病蝉了解生活历程赞生命意义（宽恕）
板书：【烦叹赞（敬）】
【十七年一个夏天：好好活！】
三、品读悟情
1、十七年埋在泥土中，出来就活一个夏天，值得吗？请用规范的语言表述自己的观点（鼓励学生争鸣）。
引导学生关注五个夏天：是巧合，还是作者匠心独运？
师：讲述鹦鹉与蝉的寓言故事，学生谈感想
2、对于我们来说，一个夏天是短暂的、普通的，但对于蝉来说呢？请用蝉的口吻，以对于我来说，这是一个 的夏天，因为 写两句话。
2分钟左右写。生展示，师生评点，升华。
3、小结：本文写法：欲扬先抑、以小见大、托物言志
再次带着感情的变化，集体朗读全文。
四、深化悟理
蝉的生命意义：好好活（延续生命，歌咏生命）！
我们的生命意义：怎样活？（联系经典著作中的人事、生活实例、自身实际各抒己见，师评价提升）
（引入张一麟同学读书笔记中的几句话）
五、课外练笔
本文是一篇散文，却如一首哲理诗歌，语言隽永，用词典雅，涵义深邃。老师结合课文内容，改写成了一首小诗《蝉之歌》。师生共读、品赏，并以此为范例，任选一种微小事物，以 之歌为题写一首咏物小诗。
蝉之歌（ppt）
你是七绝的圣手
婉转清音吟诵岁月的平仄
你是虔诚的圣徒
十七年的蛰伏，浴火重生的蜕变
只为夏花般绚烂的一季
秋风颜色里
当晚钟响起
让斜阳为你刻下生命的墓志铭
【教后记】
本节课教学结束后，结合自己的反思及评课老师的意见，梳理归纳为以下几方面：
1、优点和亮点：（1）教学设计精要，文本研读精深，重难点突出，课内外结合较好，对上好本课做足了功夫（如对五个夏天的关注，如引入学生读书笔记内容，体现了对课程资源的开发利用）；(2)拓展适度，体现了读、品、议、悟、写相互结合、层层深入的过程，（如巧妙设置以蝉的口吻写一写这是一个 的夏天，因为 ，调动了学生的想象和情感体验）；(3)语文功底较为深厚（别人评语），如随机讲述寓言小故事语言精美而又寓含深刻，对学生理解蝉的生命意义是有效提升，再如改写范例诗歌《蝉之歌》，对学生既有写作引领又有美的熏陶。
2、问题与不足：我自己反思为三不，即不自如（调控）、不灵动（情绪）、不简洁（内容）。（1）时间掌控不合理，前松后紧（这是我的老毛病了），对前半部分作者情感变化的梳理耗时过长，后半部分最能体现本节课亮点的如教师写作范例等时间过于紧张，对于学习本文以小见大、托物言志的写法这一难点突破用时不够；（2）内容取舍不灵活，教学显得有些生硬。对于学生能读出、读懂的，就没必要再反复纠缠。如学生对作者情感变化的理解比较容易就能到位，但纠结过多；如学生写话这是一个 的夏天，有的学生写的已经很好了，而且有高度有深度，只需做好点评，而没必要再去冲绳；再如学生对主题的理解达到一定的高度了，就完全可以舍去鹦鹉和蝉的寓言故事，讲了也只是锦上添花，而不是雪中送炭；（3）完成教师预设较多，学生活动偏少，应该让学生更多一点朗读训练，也可以将本文与《贝壳》进行联读教学；四是课堂随机艺术不够，互动不够热烈，对学生情绪调节不够灵活，对学生回答的点评艺术性还需要提高
3、原因及思考：一是理论不够，缺乏语文教学的新观念、新思想、新境界做指导，读名师大家很少，教学设计的视野和格局不够大；二是钻研不够，长期以来按部就班、墨守常规，对教材研读不够系统，课堂教学驾驭能力不足；三是实践不够，没坚持周周研，天天教，尤其是近四五年来公开课经验几乎为零。对此，自我确定的语文课堂教学水平提升的基本思路为：自我研究实践学习借鉴名师进行修正再实践，形成自己的风格。具体计划是：学理论与磨课同步进行，将初中语文作为重点研读内容同时了解高中教材体系，精选七、八年级代表性的课文进行独立备课上课反思，借鉴，修改再上课，在反复研磨中提升。
24、三峡评课稿
八年级语文上册三峡听课稿，分享三峡听课感受和记录
三峡评课稿第一篇：
《三峡》评课稿
郦道元的《三峡》这篇散文，富有诗情画意，布局自然，思路清晰，摇曳多姿，融情于景，的确是一篇美文。封潇老师就以美为切入点，引导学生在读中品、品中悟，悟中学。老师通过引导，学生读得多，说得多，老师适当的点拨，学生不仅学到了知识，还得到美的体验和情感的熏陶。封潇老师的这节课有以下这些亮点：
一、反复朗读，感受美景
在诵读课文，感受美景这个授课环节，教师授以诵读方法指导，要求学生读准字音、读出节奏、读出语气和感情。通过学生听教师范读，学生展示朗读，教师引导再读、全班齐读的形式，在诵读的过程中感悟，为进一步理解课文奠定良好的基础。
二、构思精巧
教师课堂教学设计共四部分，识文、寻景、绘景、写作收获，教师课堂上注重引导学生赏析和品味。
三、品味语言，赏析美景
寻景是本课教学的一个亮点，教师请学生从文章中寻找三峡的美景，由峡字引入，峡即两山夹水，奇妙引导学生明确文章的美景即山和水，然后利用我从文中的
话看到了 景的句式，让学生畅所欲言，寻找美景，教师引导学生分析抓住句中关键词分析山水特点，指导学生朗读，并解决重点字词的意思，体现了学生自主学习的地位，突出对话式的教学特色。
教学建议：
1、根据学情，合作交流，理解文意这一环节不可忽视。初一学生应学会利用工具书和课下注释，以小组合作交流的方式圈点批注，补充小组解决不了的问题，在班内提出，然后学生讨论解决，教师适当点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句，学生读懂了文言文，理解了基本内容，才能进行分析文章内容。可是公开课上由于时间的问题，如何处理还字词和文意的理解还真是有些困惑！
2、在品味语言，赏析美景，教师还可以引导学生从写作手法、风景、语言三个方面来追踪美点，重点探究三方面的问题：（1）、文章先写山后写水，写山抓住了什么特征，用什么方法来写。（2）、写水时怎样安排四个季节的顺序，作者为什么要这样安排顺序？（3）、写三峡四季景色中有许多精彩的词语，你能找出这些具体的词语，以此来赏析各个季节的美景吗？学生通过这个环节对本节课的学习有系统、完整、深刻的印象。并且体会到作者在本文的多种写作技巧，更接近了语文学习的最高境界：鉴赏和审美。
3、在初读课文的环节中，学生对同学的朗读进行了评价，因为是初读，所以更应该侧重于对字音、断句、节奏的把握方面。而在听了教师范读以后，可以侧重于对情感的指导。所以教师的配乐范读这一环节是不是应该放在理解文意之后，或者放在品味语言、赏析美景之后。这样以来学生的朗读才能循序渐进、由浅入深地进行。
三峡评课稿第二篇：
《三峡》教案
教学目标：
1.朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。
2.品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
3.揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。
4.在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。
教学重点：
1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
课型：新授课
教具：多媒体
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境：
同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！
同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？
古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题及作者）
二、自主学习：
1.作者简介：郦道元，字善长，北魏人。地理学家、散文家。著有《水经注》。《水经注》是我国古代最全面最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。
2.三峡指长江上游的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
3.读准下列加点字：
郦道元 阙处 重峦叠嶂
曦月 襄陵 沿溯
乘奔御风 绝 献 素湍绿潭
飞漱 属引
三、合作交流：
1.学生自读课文，全班交流：研究怎样读，才能读通顺，试着多读。
明确：导朗指读：读出节奏
自非/亭午夜分，不见曦月。
沿/溯/阻绝。
其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
清/荣/峻/茂
故/渔者歌曰：巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。
2.边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；
3.合作解决相关内容：
（1）解释句中加点的字：
（1）自： （2）略无：阙：
(3) 嶂(zhng)： （4）自非：自：非
（5）亭午：夜分： （6）曦(xī)：
（7）襄（xiāng) 陵， （8）沿：溯(s)：
（9）或：王命：宣： （10） 朝：
（11）江陵： （12）虽：奔：御：
（13）不以：疾： （14）素湍：素：绿潭：
（15）回清倒影： （16）绝巘(yǎn):绝：巘
（17）悬泉：飞漱：漱 （18）清荣峻茂：
(19) 良： （20) 晴初：霜旦：
（21）属引：属(zhǔ)：引：凄异：（22）哀转久绝：绝：
（23）沾： (24) 三声：
(25) 裳（chng）：
（2）句子翻译：
1.虽乘奔御风，不以疾也。
2.清荣峻茂，良多趣味。
3.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
4.空谷传响，哀转久绝。
5.自非亭午夜分，不见曦月。
6.重岩叠嶂，隐天蔽日。
7.两岸连山，略无阙处。
四、点拨探究：
整体把握课文结构，思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的？（试找出相关的语句）
第一层（从开头至不见曦月）写三峡两岸的山
第二层（从至于夏水襄陵至不以疾也）写三峡的夏水
第三层（从春冬之时至良多趣味）写三峡的春冬景色
第四层（从每至晴初霜旦至文末）写三峡的秋天景象
五、归纳反馈：
学生放声朗读，体会作者情感。在疏通文意的基础上试着背诵课文。
第二课时
一、创设情境：
复习课文：字词检查、重点句子翻译
二、自主学习：
文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点？请结合原文，说明理由。
三、合作交流：
同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用三峡的____ 美，你看 的句式说一说吗？
例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
（学生小组交流，每组选一代表展示）
这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）
例：课文的描写手法美，正面描写了两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从自非亭午夜分不见曦月这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。
四、点拨探究：
课文写三峡四时风光，为什么从山写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
明确：峡的意思是两山夹水的地方，有山才有峡，所以从山写起。
三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾、最有特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。
五、归纳反馈：
1.写作特点：
动静结合
全文：山静，文气平静舒缓
夏水动，文气激烈紧张
春冬景色静中微动，文气轻松晓畅
萧瑟之秋凄清、悲凉
从部分看：第三层
动 素湍、回清
静 绿潭、倒影
静 多生怪柏
动 悬泉瀑布、飞漱其间
2.互文两个（三个）语句内容相互揉杂，彼此隐含，理解时，要上下文应并成一句。
如：重岩叠嶂重叠岩嶂
隐天蔽日隐蔽天日
林寒涧肃林涧寒肃
秦时明月汉时关秦汉时的明月和关塞
3.并提：
如：自非亭午夜分，不见曦月自非亭午，不见曦；自非夜分，不见月
素湍绿潭，回清倒影素湍回清，绿潭倒影
4.完成作业：《同步练习》
25、一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰评课稿
八年级语文上册一着惊海天目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰听课稿，分享一着惊海天目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰听课感受和记录
一着惊海天目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰评课稿第一篇：
教学目的
1．积累语言，复习巩固通讯的写作知识。
2．学习本文正侧面结合的写作方法。
3．理解课文内容，把握我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程及其意义。
教学设想
上网查找我国第一艘航母的资料，有关通讯的基本知识。
课时：2课时
第1课时 教学目的
1．积累语言
2．理解课文基本内容 教学内容与步骤
情景激趣：
航母建设承载国人百年强国强军梦想，而只有舰载战斗机成功着舰起飞，中国首艘航空母舰辽宁舰才是真正意义的航母。在跨越着舰、起飞这两道坎中，着舰是刀尖上的舞蹈、世界公认的高风险难题。 获悉我国将首次组织航母舰载战斗机着舰起飞的消息后，写作本文的记者多方协调，随直升机飞降正在海上训练的辽宁舰，从高空中目睹了航母像漂在汪洋中一片树叶的情景。在现场采访中，写作本文的记者获取了独家进入最佳采访部位辽宁舰岛塔台采访的机会，他充分利用这个最佳视角，全过程见证了我国舰载战斗机首次着舰起飞。综合现场所见所闻所感，记者聚焦首架次成功着舰这一历史时刻，独家完成了现场特写。 稿件刊发后，在广大读者中产生强烈反响。新华网、人民网等网络媒体在第一时间对稿件进行了转载。 此稿抓住了舰载战斗机上舰中最精彩、最关键的一环，回答了大家关注的热点问题，既是一篇集新闻和史实的佳品，又是一篇振奋人心、凝聚正能量的精品，具有极强的可读性和收藏性。一位退休的海军上将专门派秘书到报社，指定要刊有此稿的报纸100份，送给老战友们留作收藏。在第四届解放军新闻奖评选中，稿件以全票通过的形式，被评为一等奖。
探究生趣
第一步，泛读课文，整体理解。指导学生阅读时，要求用（一，二，三）标出课文的段落层次，在阅读过程中积累下列词语：
澎湃(png pi) 桅杆 (wi) 凛冽(li) 浩瀚(hn) 娴熟(xin) 默契(q) 咆哮(po)
镌刻(juān) 殚精竭虑(dān)
镌刻：雕 刻。一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。
惊心动魄：使人神魂震惊。
白手起家：比喻原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。
殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。
划分段落，概括大意
一着惊海天目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰评课稿第二篇：
1．把握叙述顺序，体会富有层次感的报道。
2．体会通讯详略得当、主次分明的特点。
品味本文鲜活生动的语言。
领会这一事件的重大意义，激发民族自豪感和爱国之情。
一、新课导入
2012年11月23日上午9时08分，我国航母舰载战斗机首架次成功着舰，这是我国军事史上一次重大的事件。国内外的广播、电视以及网络都报道了这一空前盛事。刊登在《人民海军报》的这篇通讯报道脱颖而出，先后获得第四届中国人民解放军新闻奖一等奖、第23届中国新闻奖文字通讯类三等奖。让我们在语言文字中，再次重温那历史性的时刻吧！
二、整体感知
请同学们浏览全文，迅速理清这篇通讯的结构。
教师提问：我国航母舰载战斗机首架次着舰是重大的事件题材，将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯实属不易。怎样快速把握全文的主要内容？
明确：本文叙事完整，铺排有序。全文从对我国航母舰载战斗机首架次着舰试验这一重大事件，从身着不同颜色马甲的工作人员，到飞行塔台内的着舰指挥员与飞行员连续对话，整个试验过程都做了完整的记叙。记叙紧紧围绕着检查甲板、塔台广播、着舰指挥员引导、战斗机降落这一套程序来展开，条理清晰，毫无杂乱之感。
三、具体探究
1．同学们齐读标题，注意着的读音，想想这个标题好吗，为什么。
明确：一着和惊两个动作、海天一个景象，强烈的画面感跃然纸上，很容易让读者心头一震，吸引着继续往下读。
2．全班齐读第1、2段，请同学们体会事件发生前的现场气氛。
提示：开头导语，海风呼啸斩浪向前舰岛的主桅杆上，艳红的八一军旗迎风招展等词语句子，一下子把整体布好了局，仿如一位画家已将画布底色定格。第二段顶着凛冽的寒风不同颜色马甲阻拦索等词语很容易在读者心里荡起涟漪，让读者感觉在看一个个镜头，想先回味一下却忍不住继续往下看。
3．读第3、4段，概括这两段的内容，体会在文中有何作用？
明确：这两段揭示我国航母舰载机首次着舰的意义它承载着国人和海军官兵的强军梦想，交代舰载战斗机着舰是世界公认的最具风险性的难题。渲染出紧张的氛围，引发读者的关注和继续阅读的爱好，为下文写舰载机成功着舰后人们的喜悦作铺垫。这两段将新闻的价值展现得淋漓尽致，不仅吊起了读者期盼的胃口，其中描述的危险性也让读者不由自主地担心起来。读者会想，首次着舰能不能成功？首次着舰的过程是怎样的？读者有了这样的品读胃口，反映出作品的吸引力所在。
4．阅读第5段以后的文字，在一些关键环节，作者将能够体现稿件主题的情节准确无误地大书特书，对那些不相干的边角料则果断舍弃。小组讨论：作者是怎样做到这一点的？
明确：舰载战斗机着舰试验是一个复杂、危险的系统工程，每一个环节都同成功失败密切相关。要把这一切都记录下来，是不可能的，也完全没有必要。因为读者最关心的还是战斗机能否成功着舰这一事件。那么关系到成功着舰的关键环节是什么呢？作者就是紧紧抓住这些环节来展开叙写的。这些关键环节就是塔台指挥和着舰动作。作者集中笔墨主要叙写了这些环节在着舰过程中的状态，将着舰前后过程清晰地展现在读者的面前。
文章写到飞行塔台内的广播响了，就把口令声翔实地做了呈现，接下来更是把飞行员与着舰指挥员的对话一一做了描写，让读者仿佛就置身于塔台内，聆听着两人之间的对话一般。当描写关键的着舰环节，咆哮声一转弯主轮触到航母甲板上机腹后方的尾钩等一系列紧凑的动作细节，作者都不惜笔墨地做了详细描述。把读者的眼睛死死地吸引在着舰过程中。纵观全文，构成了一帧帧战鹰着舰的动作画面。
四、美点赏析
很多人说，新闻是一种独具个性的审美创造活动，因此，我们可以称新闻记者为审美创造者。他们通过提高稿件的审美感染力，让读者感受到美的熏陶。《一着惊海天》就有这样的美感。你能具体说说吗？
交流、讨论、明确：一是动态美。此稿中的很多动态描写，呈现出活跃热闹的现场，产生了一种视觉的冲击，并由此引发了读者美感神经的火花。稿件开头先是对海天进行了一个全景式描写，使航母、海洋、风浪交织出一种美学意境，这种意境透着宏观上的壮美。一些具有代表意义、富有表现力的细节描述，在作品中作用独具，使作品更具丰满血肉。在描述舰载机着舰的最后动作中，一系列细微动作的变化，人物表情的刻画，使这次舰载机着舰过程在具有宏观的壮美外，还具备了相对微观的细节之美。
二是情感美。感人心者，莫先乎情。赏析此文，一股国家情怀油然而生。这不是一次普通的飞行已经期盼了半个多世纪。字里行间，描写出这一次军事训练活动的人情味，所展现出的官兵家国情怀，实则也是记者内心真性情的写照。塔台内，时钟指针的每次跳动，都在揪着人心。记者笔端情感流露的表达，寥寥文字虽无声，一种将个人情绪融入着舰过程的情愫却显厚重。这样的美，是情怀之美。
三是语言美。语言是新闻稿件美的传播载体。文中将舰载机着舰比喻成刀尖上的舞蹈，把即将着舰的舰载机比喻成凌波海燕、把舰载机成功着舰后阻拦索拉伸的情景巧妙地想象成一个巨大的v字，既形象展示了阻拦索的实际形态，又给新闻带来了非常强烈的感情宣泄，使作品具有了更强的阅读震撼力。
五、布置作业
在网上收看我国航母舰载战斗机首架次成功着陆实况和相关新闻报道。
结构：过程完整、铺排有序语言：比喻、抒情主旨：民族自豪感、爱国之情
26、 “飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记评课稿
1.了解新闻特写的文体特点。
2．把握吕伟表演5136的全过程，体会她跳水动作的飞天之美。
3．学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
过程与方法 通过朗读、品味、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
情感、态度
与价值观 领会作品中流露出来的强烈的民族自豪感和爱国主义情感。
一、导入新课
在运动领域，美国有篮球梦之队，中国有跳水梦之队，中国姑娘吕伟从10米跳台纵身一跃，瞬间惊艳了全世界。这节课，我们一起来学习一篇新闻特写《飞天凌空》，感受中国姑娘那飞天之美。
二、教学新课
目标导学一：把握内容，体会写法
提问1：朗读课文，思考课文写了哪些内容。
明确：吕伟跳水之前的场面，吕伟跳水动作全过程，吕伟跳水后观众的反应和裁判评分等情况。
提问2：吕伟跳水动作连贯流畅，全程只有1.7秒，但作者却解说得十分清楚，这里使用了什么样的写作技巧？
明确：吕伟完成跳水动作只是瞬间的事，想要解说清楚十分困难，所以，作者采用了动作分解的写作技巧，把完整连贯的跳水动作分解为起跳、腾空、入水三个步骤，逐一刻画，犹如慢镜头回放，精彩地再现了跳水的全过程，让读者仿佛亲眼看见一般。
提问3：课文标题是《飞天凌空》，能不能只写吕伟跳水这一部分内容，把其他内容删去？
明确：不能。跳水前的场景描写，特别是对白云和飞鸟的描写，是用白云和飞鸟的动来衬托吕伟的静。跳水后观众的反应以及裁判的评分等，是侧面表现吕伟跳水动作的完美。
目标导学二：品读课文，把握情感
提问4：默读并批注，体会吕伟跳水动作的飞天之美。
明确：可从选词、修辞手法、写法等角度进行品析感受。
示例：①轻舒举起一蹬飞去四个动词，把吕伟起跳的轻巧灵动生动具体地描绘出来。②一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的飞天。这句话使用了比喻的修辞手法，把吕伟比作凌空翔舞的飞天，生动形象地写出吕伟形体优美、动作轻盈，宛如天仙凌虚蹈空。③如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。这里使用了侧面烘托的手法，如梦初醒写出了观众被吕伟优美的跳水动作所陶醉，沉浸在艺术享受之中；震耳欲聋的掌声和欢呼声，写出观众被吕伟的表演征服，用鼓掌和欢呼表达由衷的赞赏。这样的手法，把气氛推向高潮，让读者有一种酣畅淋漓的精神享受。
提问5：细读课文，说说这篇特写表现了作者怎样的思想感情。
明确：对运动员吕伟为国争光的赞美，为中国有这样优秀的跳水运动员而自豪，表达作者对祖国的热爱之情。
目标导学三：拓展延伸，比较异同
多媒体显示：
中国运动员吕伟亚运会夺冠
新华社新德里11月24日电 11月24日，中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。
新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是5136，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。
提问6：请仔细阅读上面的消息，说说这则消息和课文的异同，真正掌握消息和新闻特写各自的文体特点。
明确：同：这则消息和课文写的都是同一事件吕伟夺冠，都具有真实、简要、迅速的特点。
异：这则消息侧重吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。而课文侧重描写吕伟最后一跳之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。由此可见，消息和特写的共同点是：简要而迅速地报道新闻事实；不同点是：消息往往则要地报道新闻事件的全过程，而特写主要抓住新闻事件中富有特征的片段展开。
小练笔：学习课文的写法，选择发生在学校的一件事，写一篇特写。
三、板书设计
可取之处 重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。
不足之处 对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。
27、氧气评课稿
气味 状态 密度 溶解性 三态变化
实验现象 现象分析及结论
实验现象 反应前的物质 反应后生成的物质 反应的文字表达式
空气中 氧气中
【交流讨论】
1．木炭和硫分别在空气里和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？
2．硫的燃烧时集气瓶盛放水有什么作用？硫燃烧时，燃烧匙内硫的状态是什么？
3．①铁丝为什么绕成螺旋状？下端系一根火柴起什么作用？
②集气瓶底为什么要先放少量水？
③铁丝在空气中加热不能燃烧,而在氧气里燃烧，这说明了什么？
【归纳总结】1．氧气的化学性质比较活泼，由于空气中氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
2．吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空气；液态。
3．①增大铁丝的受热面积；火柴是起引燃作用。②防止熔融的生成物溅入集气瓶瓶底，使集气瓶炸裂。③反应物的浓度会影响反应的发生。
【板书归纳】2．氧气的化学性质
（1）支持燃烧
（2）氧化性
硫 氧气 二氧化硫
碳 氧气 二氧化碳
铁 氧气 四氧化三铁
【分析讨论】通过比较木炭、硫、铁在氧气中燃烧的文字表达式，我们能发现这三个反应有什么共同特征？
【学生归纳】①反应物中都有氧气；②反应条件都是点燃；③反应物都是两种，生成物只有一种；④生成物的名称都是几氧化几某。
【过渡】上述反应物有两种，而生成物只有一种，像这类反应称之为什么反应？
【学生回答】化合反应
【讲解】二、化合反应（化学基本反应类型之一）
1．定义： 或 物质生成 新物质的反应。
2．特点：多变一。
3．字母表达式：a bc
【讨论交流】
蜡烛燃烧的文字表达式：石蜡＋氧气 二氧化碳＋水，此反应是否为化合反应？为什么？
【归纳】不属于，它的生成物有两种，不符合化合反应的特点。
【方法提升】判断化合反应的关键看生成物的种类是否为一种，若为一种，则属于化合反应，反之则不属于。
【过渡】上述四个反应中，反应物都含有氧气，这类反应，化学上又称之为什么反应呢？请大家从课本中寻找答案。
【讲解】三、氧化反应: 物质和 发生的反应。（不是化学基本反应类型之一，是特征反应。）
【注意】1．在氧化反应概念中，氧指氧元素，包括氧气，也包括化合物中的氧元素，不能将概念中的氧改为氧气，会缩小氧化反应的范围。
2．有氧气参加的反应一定属于氧化反应。
3．氧气在氧化反应中提供氧，具有 。
【练习巩固】
1．下列反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应，哪些既是化合反应，又是氧化反应？
（1）镁 氧气 氧化镁
（2）磷 氧气 五氧化二磷
（3）甲烷＋氧气 二氧化碳＋水
（4）氧化钙＋水氢氧化钙
2．氧化反应和化合反应有什么联系和区别？
【答案】1.化合反应：（1）（2）（4）；氧化反应：（1）（2）（3）；既是化合反应又是氧化反应：（1）（2）。
【拓展提升】化合反应与氧化反应的联系：有氧气参加，且生成物只有一种物质的反应。在这种情况下的氧化反应一定是化合反应，在这种情况下的化合反应也一定是氧化反应。
4．缓慢氧化
【讨论交流】人呼出的氧气比吸入的氧气少，说明氧气参加了我们身体的新陈代谢，属于氧化反应，食物的腐败、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都有氧气参加，也属于氧化反应，它们与碳、硫、铁在氧气中的反应有什么不同？
【小结】缓慢氧化：有些氧化反应进行得很慢，甚至很不容易察觉，这种氧化反应叫缓慢氧化。
【板书】
3．化合反应基本反应类型之一
（1）定义
（2）特点
（3）字母表述式
4．氧化反应和缓慢氧化
【课堂小结】通过本节课的学习，我们知道:
1、氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧。
2、有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
3、物质与氧发生的反应叫做氧化反应。
【课后练习】导学41-42页,1-8题.44页1-6题.
【教学反思】在以认识物质为主的教学过程中，更应注意突出实验环节,培养学生观察、思维和动手实验的能力,提高学生学习化学的兴趣。这些物质与人类的生存和社会的发展关系密切，从中也使学生体会到学习化学的重要性.
28、实际问题与二次函数评课稿
今天我们来学习八年级数学上册实际问题与二次函数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
实际问题与二次函数
教学目标：
1、初步让学生学会用二次函数知识解决实际问题。
2、在问题转化，建摸的过程中，发展合情推理，体会数形结合的思想。
3、通过实际问题，体验数学在生活实际的广泛运用，发展数学思维，激发学生学习热情。
教学重点：用二次函数的知识解决实际问题。
教学难点：建立二次函数数学模型。
教学方法：引导、启发式教学，学生自主学习，合作探索。
教具准备：多媒体课件，实物投影仪。
教学过程：
一、创设情景，激发学生学习兴趣，引入新课。
在讲课之前，我对咱班的学生先做一个小小的调查。你们的父母中有做生意的举手示意一下（师清点人数），在外务工的举手示意一下，（好的，谢谢！）。那么我想问一下，务工也好，做生意也好，目的都是干什么？生答：挣钱。师：不仅挣钱而且都想挣更多的钱，一是靠我们辛勤的劳动，二是靠我们的智慧和科学文化知识。我们班的小红的爸爸是个文盲，他有一个问题想请大家帮帮忙。（引处例1）
二、试一试，我能行
例1:我们班小红家开了一个商店，某商品现在的售价为每件60元，每星期可卖出300件，市场调查反映:如调整价格，每涨价1元，每星期要少卖出10件;每降价1元，每星期可多卖出20件，已知该商品的进价为每件40元，如何定价才能使小红的爸爸获得利润最大？
分析：1、如何确定函数关系式？
2、每件的利润=售价进价
总利润=每件的利润卖出的总件数
3、变量x有范围要求吗？
解:调整价格包括涨价和降价两种情况
(1)设每件涨价x元，则每件的利润为(60 x-40)元，可卖的商品的件数为(300-10x)，此时每星期商品的利润为y元，于是有
y=(60 x-40)(300-10x)
=-10x2 100x 6000
=-10(x-5)2 6250 (其中0x30)
当x=5时，y最大=6250元
所以在涨价的情况下，每件涨5元即定价为65元/件时利润最大是6250元。
(2)设每件降价x元，则每件的利润为(60-x-40)元，可卖的商品件数为(300 20x)，此时每星期商品的利润为y元，于是有
y=(60-x-40)(300 20x)
=-20x2 100x 6000
=-20(x-2.5)2 6125 (其中0x20)
当x=2.5时， y最大=6125元
所以在降价的情况下，每件降价2.5元即定价为57.5元时，利润最大是6125元。
综合(1) (2)可知，商品的定价为65元时才能使小红的爸爸获得利润最大。
由此题可知，做生意也是有很大的学问。只靠勤劳未必能挣更多的钱，还是应多学习科学文化知识，因此在座的各位都是聪明，明智的，要珍惜咱们学习的大好时机，将来挣更多的钱，过上更美好的生活。记住：不好好学习就是一个最大的浪费者。等卖了货之后，清点了靠自己合法经营赚来最多的钱高高兴兴的锁上门正准备回家时，突然变天要下大雨，小红的爸爸在回家的路上要路过一座危险的拱桥。（引出例2）
三、想一想，我一定行
例2、如图是一个抛物线形的拱桥，正常时拱顶离水面2米，水面宽4米，当下大雨时水面以每小时0.5米的速度上涨，当桥下的水面宽为2米时，桥就有被冲垮的可能，小红的爸爸下午3点从商店出发，此时天正在下大雨,问他最迟在下午几点之前要通过这座拱桥？
分析：用转化的思想引导学生分析怎样去解决问题。要求时间，有速度转化为求距离；要求距离转化为建立二次函数数学模型，解决正常水位与警戒线水位纵坐标的差。
解:以抛物线的顶点为原点建立如图所示的坐标系
由题意可知:a(-2，-2) b(2，-2)
设抛物线的解析式为:y=ax2
-2=a22 a=
这个二次函数的解析式为： y= x2
当x＝1时，y＝ ， od＝
则cd＝oc－od＝2－ ＝
所以水面宽由4米上涨到水面宽2米时水面上涨的高度为1.5米此时需时间为1.50.5＝3小时
故小红的爸爸务必在下午6点之前经过这座拱桥。
此题鼓励学生用多种建模的思想去解决，然后让学生上台去展示自己的成果。从中总结出先想后算，多想少算，反思巧算。
由于小红的爸爸急忙赶路，回到家已经很累，所以要吃饭引出锅的问题（例3）。
四、我能行，我一定行
例3：小红的爸爸为了赶路，到家之后已经累得精疲力竭，正好此时小红已经放学回到家中，慌忙去为爸爸做点饭吃。此时正在上九年级的小红发现自己家的铁锅的轴截面也成抛物线形这时锅中的水最深处是5cm，已知锅口的半径是20cm，锅的高度是10cm，请同学们帮正在做饭的小红算一算锅中水面的面积是多少？
利用上题的经验来解决本体起到一个巩固的作用。
解：如图以抛物线的顶点为原点建立平面直角坐标系.
可知a(－20,10)，b（20,10）
设抛物线的解析式为y=ax2
于是有10＝400a
a＝
抛物线的解析式为y= x2
当y=5时，5＝ x2 x＝
此时水面的半径为 cm
锅中水面的面积是 ＝200cm2
饭吃完了，本节课也即将结束，茶余饭后我们来谈一谈本节课的收获。
五、通过本节课的学习你有什么收获？
1、二次函数与我们的现实生活密不可分，生活中缺的不是数学，而是缺少发现数学的眼睛。
2、生活中的实际问题怎样去建立数学模型。
3、 运用函数知识解决实际问题，要考虑自变量的取值范围，要检验解的合理性。
4、情感，态度方面的收获。
六、小试牛刀：
某旅行社组团去外地旅游，30人起组团，每人单价800元，旅行社对超过30人的团给予优惠，即旅行团每增加一人，每人的单价就降低10元，请你帮助算一下，当一个旅行团的人数是多少时，旅行社可以获得最大的营业额？
29、二次函数与一元二次方程评课稿
一元二次方程
一元二次方程
两不等实数根
两相等实数根
无实数根
2．23 2．24 2．25 2．26
-0．06 -0．02 0．03 0．09
a．2x2．23 b．2．23x2．24
c．2．24x2．25 d．2．25x2．26
【设计意图】考查将一元二次方程的根转化为抛物线与x轴交点的理解应用．
3．已知二次函数 的图象与x轴有交点，则k的取值范围是 ．
【设计意图】考查对一元二次方程根的情况与抛物线与x轴交点的对应关系理解应用．
4．抛物线 的图象如图所示，请根据图象回答：
（1）方程 的解是什么？
（2）x取何值时， ？
（3）x取何值时， ？
【设计意图】考查二次函数与一元二次方程关系的理解应用，并借助图象直观感受一元二次不等式的解集．
30、二次函数的图象和性质评课稿
今天我们来学习八年级数学上册二次函数的图象和性质的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
实际问题与一元二次方程
教学目标：
（1）能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型；
（2）能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理；
（3）经历将实际问题抽象为代数问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用一元二次方程对之进行描述；
（4）通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识应用的价值，提高学生学习数学的兴趣，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。
教学重点和难点：
重点：列一元二次方程解与面积有关问题的应用题。
难点：发现问题中的等量关系
教学过程设计
「活动1」
问题：
通过上节课的学习，大家学到了哪些知识和方法？
教师提出问题，学生回忆，选一位同学作答，其他同学补充．
「活动2」
要设计一本书的封面，封面长27 cm ,宽21 cm，正中央是一个与整个封面长宽比例相同的矩形，如果要使四周的彩色边衬所占面积是封面面积的四分之一，上下边衬等宽，左右边衬等宽，应如何设计四周边衬的宽度（精确到0.1 cm）.
问题：
（1）本题中有哪些数量关系？
（2）如何理解正中央是一个与整个封面长宽比例相同的矩形？
（3）如何利用已知的数量关系选取未知数并列出方程？
（4）解方程并得出结论，对比几种方法各有什么特点？
教师提出问题（1）．
学生分析，请一位同学回答，教师在题目中指出数量关系．
教师提出问题（2）．
学生思考，请一位同学回答，可举简单例子说明，最后引导学生得出正中央矩形的长宽比是9∶7．
教师提出问题（3）．
学生分组讨论，选代表上台演示、回答，每位同学要着重分析对题目中的数量关系的处理方法．其中，设左右边衬和上下边衬为7x和9x的方法，教师要配合图形的平移加以电脑演示．
教师提出问题（4）
学生分组，分别按问题（3）中所列的方程来解答，选代表展示解答过程，并讲解解题过程和应注意问题．
「活动3」
如图，某中学为方便师生活动，准备在长30 m，宽20 m的矩形草坪上修两横两纵四条小路，横纵路的宽度之比为3∶2，若使余下的草坪面积是原来草坪面积的四分之三，则路宽应为多少？
问题：
（1）本题中有哪些数量关系？
（2）由这些数量关系还能得到什么新的结论？你想如何利用这些数量关系？为什么？如何列方程？
（3）对比上题和本题两个图形，它们有什么联系与区别？
教师提出问题（1）．
学生回答，教师在题目中指出．
教师提出问题（2）．
学生思考．因为有活动2的基础，选一位同学回答这一组问题的前3问即可，如有不完全的地方，教师适当补充．第（4）问让大家适当思考，请同学回答，教师做屏幕演示，特别提醒学生：剩余草坪的面积，是否就是原草坪的面积减去四条路的面积？以引导学生注意道路重叠部分的处理．
教师提出问题（3）．
学生分组讨论，教师指导．引领学生讨论后请一位同学回答．
教师引领学生发现两个图形都存在两横两纵四个矩形，并都有四处重叠部分，但除此之外的剩余部分，第一个图是一个完整的矩形，易于表示；而第二个图中分为9块，所以不容易表示．
教师提出问题（4）
学生分组讨论，画图，上台演示．
教师与学生一起评价，总结图形变换的基本原则．
「活动4」
问题：通过本课的学习，大家有什么新的收获和体会？
教师提出问题，学生回答．
教师总结．
布置作业：
教科书53页，习题22.3第5、8题，教科书58页，复习题22第7、10题．